把握网络和教育相结合的切入点,探索网络教学与科学整合的新型教学模式.docxVIP

把握网络和教育相结合的切入点,探索网络教学与科学整合的新型教学模式　　把握网络和教育相结合的切入点,探索网络教学与科学整合的新型教学模式　　襄州区龙王镇赵集小学李清俊　　目前，我国基础教育正进行新一轮课程改革。对于小学科学来说，随着信息技术的飞速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，这对小学科学教学产生了根本性的改变，使小学科学教学更轻松，使学生在全新的课堂教学模式中，自主、合作、探究性地学习，化难为易，强化感知，丰富资源，优势互补，提高学习效率。网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的体会。　　一、借用网络，化难为易　　 科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上以前都是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，现在我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。如《衣服上的氺跑到哪儿去了》教师讲解太抽象学生难理解，看借助网络学生就清楚的看见水分蒸发的过程，学生就在轻松的环境中掌握了内容。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。　　二、提升兴趣，强化感知　　 传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《养蚕》一课，学生借助网络学生可以直观的观察到蚕从出生到幼虫、成虫、蛹、蛾的全过程，增加了学生学习的兴趣，增强了感知。再如教学《昆虫》这一课，学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。　　把握网络和教育相结合的切入点,探索网络教学与科学整合的新型教学模式　　襄州区龙王镇赵集小学李清俊　　目前，我国基础教育正进行新一轮课程改革。对于小学科学来说，随着信息技术的飞速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，这对小学科学教学产生了根本性的改变，使小学科学教学更轻松，使学生在全新的课堂教学模式中，自主、合作、探究性地学习，化难为易，强化感知，丰富资源，优势互补，提高学习效率。网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的体会。　　一、借用网络，化难为易　　 科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上以前都是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，现在我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。如《衣服上的氺跑到哪儿去了》教师讲解太抽象学生难理解，看借助网络学生就清楚的看见水分蒸发的过程，学生就在轻松的环境中掌握了内容。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。　　二、提升兴趣，强化感知　　 传统教学方式主要靠粉