新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》导学案设计.docxVIP

新北师大版小学数学三年级下册《面积单位》导学案设计　　2.面积单位导学案设计课题面积单位课型新授课设计说明　　在本节课的教学中结合学生熟悉的事例，让学生体会统一面积单位的必要性，把培养和发展学生空间观念的目标落到实处。在整个教学过程中，力求做到以学生的发展为本，用学生自己喜欢的方法认识平方米、平方分米和平方厘米。通过设计测量面积等一系列的学习活动，为学生提供参与数学活动和交流的机会。因此，本节课的教学设计如下：1.联系生活实际引起认知冲突，从而引出新知的学习。通过出示淘气和笑笑测量数学书封面的不同结果，组织学生进行讨论：为什么测量同一本书的封面而结果却不一样？进而引出统一面积单位的必要性。2.在教学过程中体现学生是学习的主体。在教学过程中，让学生先说一说自己了解的面积单位，概括出常用的面积单位，然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，这样不仅能发展学生的空间观念，构建出面积单位的概念，还能使学生具体感知这些面积单位有多大。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：米尺　纸卡　剪刀教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，提出问题。（5分钟）1.课件出示教材51页情境图。提出问题：（1）笑笑和淘气的测量结果各是多少？（2）为什么测量同一本书的封面而结果却不一样？（3）如果老师不告诉你们量的是同一本书的封面，你们有办法知道他们量的结果谁大谁小吗？2.导入新课。1.认真观察，说出自己看到的结果。（1）笑笑测量的结果是24个格子；淘气测量的结果是6个格子。（2）笑笑和淘气用的格子大小不一样。（3）讨论后汇报，明确：需要确定统一的标准，才可以使测量和比较更方便。2.了解本节课的学习内容。1.判断。（1）小明的身高是138平方厘米。（　　）（2）边长是1米的正方形的面积是1米。（　　）（3）课桌桌面的面积约是20分米。（　　）（4）教室的门高约2米。（　　）　　二、尝试探究，感悟深化。（20分钟）1.认识常用的面积单位。（1）引导学生说一说知道的常用的面积单位。（2）引导学生观察边长分别是1厘米、1分米和1米的正方形，体会它们面积的大小。（3）想一想：生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？2.引导学生区分长度单位和面积单位。1.（1）汇报自己知道的常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。（2）观察后，汇报：体会边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形的面积是1平方分米；边长是1米的正方形的面积是1平方米。（3）列举生活中的物体：面积接近1平方厘米的有电话机的按键、电脑键盘上的按键、小楷本的一个方格等；面积接近1平方分米的有粉笔盒的一个面等；面积接近1平方米的有班级内的讲桌桌面。2.明确长度单位和面积单位的区别。2.填一填。（1）语文书封面的面积约是3（　　）。（2）教室地面的面积约是50（　　）。（3）一张邮票的面积约是6（　　）。（4）数学作业本封面的面积约是（　　）平方分米。（5）学校操场的面积约是（　　）平方米。3.用6个面积都是1平方厘米的小正方形拼出自己喜欢的图形。拼出的图形的面积有多大？　　三、巩固练习。（10分钟）1.完成教材52页2题。2.完成教材52页4题。1.独立完成后，全班交流，感受长度单位和面积单位的不同。2.独立完成后，集体订正。4.如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？你能想出更好的方法吗？　　四、全课总结。（5分钟）1.总结本节课学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注   　　2.面积单位导学案设计课题面积单位课型新授课设计说明　　在本节课的教学中结合学生熟悉的事例，让学生体会统一面积单位的必要性，把培养和发展学生空间观念的目标落到实处。在整个教学过程中，力求做到以学生的发展为本，用学生自己喜欢的方法认识平方米、平方分米和平方厘米。通过设计测量面积等一系列的学习活动，为学生提供参与数学活动和交流的机会。因此，本节课的教学设计如下：1.联系生活实际引起认知冲突，从而引出新知的学习。通过出示淘气和笑笑测量数学书封面的不同结果，组织学生进行讨论：为什么测量同一本书的封面而结果却不一样？进而引出统一面积单位的必要性。2.在教学过程中体现学生是学习的主体。在教学过程中，让学生先说一说自己了解的面积单位，概括出常用的面积单位，然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，这样不仅能发展学生的空间观念，构建出面积单位的概念，还能使学生具体感知这些面积单位有多大。课前准备教师准备：PPT课件