浅议信息化语文课堂教学设计与评析——简简单单教语文扎扎实实求发展.docxVIP

浅议信息化语文课堂教学设计与评析——简简单单教语文扎扎实实求发展　　简简单单教语文扎扎实实求发展——浅议信息化语文课堂教学设计与评析　　【摘要】：　　阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。为了让学生在有限的时间内入情入境，在心中留下深深的印记，我选择了全息阅读的策略，即找到一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，其发挥牵一发面动全身的功效，透视人物的内心世界，感悟人物的伟大形象，在学生的心中高耸起一痤精神的丰碑本文就《地震中的父与子》一文进行教学设计、设计评析，阐述语文阅读教学的新方向和新思路。　　【关键词】：信息化；教学设计；阅读教学；教学评析　　一、教材分析：　　《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。　　二、设计理念：　　阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。　　三、教学目标：　　（一）认读6个生字，学会本课8个生字，以及由生字组成的新词。　　（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。　　（三）体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。　　（四）正确、流利、有感受情地朗读课文　　（五）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。　　四、教学重难点：　　通过理解感悟对父亲、儿子言行的描写，体会父亲的爱子之情及孩子的“了不起”。　　五、教学准备：　　搜集有关1994年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。　　六、教学时数：2学时　　七、教学流程与设计意图：　　第一课时　　（一）创设情景，引读课题　　师：同学们，大家用课余时间收集了有关地震危害的资料，请把搜集到的信息与大家分享。（学生讨论）　　1．教师边播放地震录像边描述94年1月17日发生在美国洛杉机的一场大地震的情景。　　2．引读课题：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。　　（设计意图：创设情景，导入教学，把学生引到文本的意境中，激发学生兴趣，激活学生的探究欲，对后面的教学活动起到铺垫作用，营造一个好的开端。）　　简简单单教语文扎扎实实求发展——浅议信息化语文课堂教学设计与评析　　【摘要】：　　阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。为了让学生在有限的时间内入情入境，在心中留下深深的印记，我选择了全息阅读的策略，即找到一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，其发挥牵一发面动全身的功效，透视人物的内心世界，感悟人物的伟大形象，在学生的心中高耸起一痤精神的丰碑本文就《地震中的父与子》一文进行教学设计、设计评析，阐述语文阅读教学的新方向和新思路。　　【关键词】：信息化；教学设计；阅读教学；教学评析　　一、教材分析：　　《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。　　二、设计理念：　　阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。　　三、教学目标：　　（一）认读6个生字，学会本课8个生字，以及由生字组成的新词。　　（二