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研究生创新能力培养影响因素及对策研究 　　摘要：创新能力作为衡量研究生培养质量的重要指标，日益受到社会的普遍关注。在目前我国研究生整体规模稳步提升的情况下，研究生创新意识淡薄、创新能力不足的问题越来越凸显，其影响因素既有研究生学习动机的激发及勇于进行创新实践的内在原因，也有研究生创新性课程结构设置、导师的创新意识、创新能力及创新型学科文化的影响等外在原因。研究生培养质量的提升应在加快推进研究生课程体系改革和重视研究生导师创新能力建设、强化创新能力培养的大团队意识及注重特色学科文化建设等方面加强培养力度。 　　关键词：研究生创新能力；现状；影响因素；对策建议 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0010-02 　　随着研究生教育规模的稳步提升，高校研究生培养质量愈来愈成为社会关注的焦点之一，研究生创新能力更成为评价研究生培养质量的核心指标。高等院校不仅是高层次人才培养的中心，同时也是创新思维、创新成果形成的重要基地。研究生区别于本科生的本质特征之一就是研究生具有独立思考能力，能创新性的开展科研活动，这就决定了研究生创新能力的高低将直接决定着研究生培养质量的高低。 　　一、目前研究生创新能力培养现状 　　《教育部国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）明确提出：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。但总体来看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。 　　2006年教育部发布《中国教育与人力资源发展报告（2005-2006）》：56.9%的硕士生导师和47.8%的博士生导师认为研究生质量在下降。[1]2007年国务院学位委员会、教育部、人事部就组织相关单位，联合启动了对博士培养工作的系统调查。从问卷调查和学位论文的评价两方面均反映出：创新能力不足是我国博士生培养质量中比较突出的问题。调查结果显示，博士生导师认为博士生创新能力“较高”、“一般”和“较低”的比例分别为29.7%、62.7%和7.6%。[2]2012年某课题组对广东省13所高校硕士研究生学习情况进行的调研中涉及到研究生学习效果的调研结果显示，15.13%的学生感觉科研能力很强，43.89%认为一般，其中仅16.76%的学生认为在创新思维、创新能力方面得到提高。[5]从目前的各类数据及调研结果发现，问题集中表现为学习动机的非学术性和学术目标的不明确性所导致的创新意识淡薄、科研参与度偏低和参与中表现出来的创新能力薄弱二者并存、学术交流参与度低及创新热情和团队合作意识和能力不足、创新性成果产出不足等方面。 　　二、影响研究生创新能力提升的主要因素分析 　　1.外在因素 　　（1）注重培养创新意识的课程设置。研究生课程设置在研究生培养方案中处于核心地位。研究生创新能力的培养应以创新知识结构和体系为基础，建构合理的研究生课程体系是研究生创新能力培养的关键。而目前的研究生课程普遍存在研究生培养模式的“本科化”现象。随着研究生规模的扩大，教学资源日趋紧张，加之我国的研究生教育发展时间尚短，易导致高校把研究生教育仅仅理解为本科生教育的自然延伸，高校在培养规格上未能有效体现出本科的“通才教育”与研究生阶段的“专才教育”的差别。[4] 　　（2）创新型导师队伍建设和培养。导师作为研究生培养的主体力量，导师的学术造诣、科研能力、指导方式等因素与研究生创新能力的提高成正相关。导师参与学生培养的整个过程，从对学生的职业规划意向的了解到课程学习、课题参与、定期的学术指导再到培养、塑造独立思考的能力及严谨的学术品质，进而建立完整的知识体系，直到各类学术成果的集成。因此，导师的创新意识、创新能力、创新实践及创新型的教育方式对研究生创新能力的培养至关重要。 　　（3）求真务实的学科文化积淀与培育。学科文化是大学文化生发的源泉。大学集合着众多学科，大学文化是集各学科文化和大学本身文化理念的相互融合的大文化生态，其样态是大学内各学科领地上学术部落显现的学术风景，以及各学术部落之间相互交往联系的状况。这种联系包括学科之间的交往、学术边界跨越、竞争过程发生的冲突以及在冲突过程中各要素的吸收融合与扬弃。[5]学科文化能促进学科发展和学科优势的形成。一个学科是否已发展成熟，最重要的标志是看它是否形成了有别于其他群体的学科文化。 　　2.内在因素 　　（1）热爱科学、乐于求知的内在学习动机。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。从动力来源上划分，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。如学生的求