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提高写作能力的起点　　提高写作能力的起点　　湖南省永州市第八中学　　周先友　　　　 目前，把阅读教学与写作教学截然分开的做法，不仅肢解了语文教学的整体性，导致了语文教学效率低下的结果，而且很不利于学生创造意识、创造能力的培养。叶圣陶先生早就说过：“语文教材无非是个例子。”这是一个我们如今还未完全参透其义的深刻论断。作为例子，有它的典范性、权威性，它在思路、技巧、表达方法等方面都具有指导意义，我们在学习它时，就得充分地认识，深刻地把握，多方面多层面地领会它，并把它当作学生创新的起点。因此，如何用课文引路，在教学生学习阅读课文的方法和技巧的同时，让学生不断积累写作思路、表达技巧等等，是当前语文教学改革必须注意的问题。　　一、走进作者心灵，揣摩“作者意念发展的途径”，把握思路，以求整体了解，驾驭全篇，心中存下创造的模板。　　当我们面对语文教材，以鉴赏者的眼光来审视的时候，决不能走马观花、浮光掠影，而应该披文入情，走进作者心灵去，探视其心路历程，叶老曾说：“作者思有路，循路识斯真。”只有不断地去探寻积累经典范文的思路，才能锻炼我们的思路，成熟我们的思路。　　 从题目读起，培养发散思维。教、学一篇新课文，我们不要急于先进入课文本身，而要仔细把玩文章题目，辨文体，识题眼，明轮廓，且要求学生掩卷思考：如果我写此文，到底写什么，怎么写，让学生口述后，再指导对照课文，从中明白，自已的思路有什么缺点，怎样纠正，又有什么是连作者都没想到的，等等，将这些及时地记录在听课笔记本上，反复历练，审题能力势必提高，写作思路也会慢慢打开。　　 从起承转合入手，教会思维，训练写作思路。教课文，我们可以打破常规，不从时代背景讲起，而是在完成审题程序后，直接进入课文的整体把握阶段，看布局谋篇、起承转合的技巧和方法，课堂教学设计也围绕这一点展开。文章如何开头，如何结尾，这中间又经过了哪些转折即如何过渡。讲清不同文体的各自开头方法，过渡形式，结尾手段。如《猎户》一文的思路我们用下图表示：　　回忆尚二叔　　访问路上（2）　　所见丰收景象　　访问路上（1）　　开头 交代时间地点事件　　听成果和猎经介绍　　　　　　提高写作能力的起点　　湖南省永州市第八中学　　周先友　　　　 目前，把阅读教学与写作教学截然分开的做法，不仅肢解了语文教学的整体性，导致了语文教学效率低下的结果，而且很不利于学生创造意识、创造能力的培养。叶圣陶先生早就说过：“语文教材无非是个例子。”这是一个我们如今还未完全参透其义的深刻论断。作为例子，有它的典范性、权威性，它在思路、技巧、表达方法等方面都具有指导意义，我们在学习它时，就得充分地认识，深刻地把握，多方面多层面地领会它，并把它当作学生创新的起点。因此，如何用课文引路，在教学生学习阅读课文的方法和技巧的同时，让学生不断积累写作思路、表达技巧等等，是当前语文教学改革必须注意的问题。　　一、走进作者心灵，揣摩“作者意念发展的途径”，把握思路，以求整体了解，驾驭全篇，心中存下创造的模板。　　当我们面对语文教材，以鉴赏者的眼光来审视的时候，决不能走马观花、浮光掠影，而应该披文入情，走进作者心灵去，探视其心路历程，叶老曾说：“作者思有路，循路识斯真。”只有不断地去探寻积累经典范文的思路，才能锻炼我们的思路，成熟我们的思路。　　 从题目读起，培养发散思维。教、学一篇新课文，我们不要急于先进入课文本身，而要仔细把玩文章题目，辨文体，识题眼，明轮廓，且要求学生掩卷思考：如果我写此文，到底写什么，怎么写，让学生口述后，再指导对照课文，从中明白，自已的思路有什么缺点，怎样纠正，又有什么是连作者都没想到的，等等，将这些及时地记录在听课笔记本上，反复历练，审题能力势必提高，写作思路也会慢慢打开。　　 从起承转合入手，教会思维，训练写作思路。教课文，我们可以打破常规，不从时代背景讲起，而是在完成审题程序后，直接进入课文的整体把握阶段，看布局谋篇、起承转合的技巧和方法，课堂教学设计也围绕这一点展开。文章如何开头，如何结尾，这中间又经过了哪些转折即如何过渡。讲清不同文体的各自开头方法，过渡形式，结尾手段。如《猎户》一文的思路我们用下图表示：　　回忆尚二叔　　访问路上（2）　　所见丰收景象　　访问路上（1）　　开头 交代时间地点事件　　听成果和猎经介绍　　　　　　提高写作能力的起点　　湖南省永州市第八中学　　周先友　　　　 目前，把阅读教学与写作教学截然分开的做法，不仅肢解了语文教学的整体性，导致了语文教学效率低下的结果，而且很不利于学生创造意识、创造能力的培养。叶圣陶先生早就说过：“语文教材无非是个例子。”这是一个我们如今还未完全参透其义的深刻论断。作为例子，有它的典范性、权威性，它在思路、技巧、表达方法等方面都