浅谈数学教学中培养低年级学生主动参与的策略.docxVIP

浅谈数学教学中培养低年级学生主动参与的策略　　“创造一个有利于学生生动活泼，主动求知的数学学习环境，使学生获得……基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发挥”是 《标准》的重要理念。贯彻这一理念，培养低年级学生积极主动参与学习活动的策略大致可概括为情感参与、行为参与及思维参与等三个方面。　　　　一、情感参与　　　　人们的学习活动都是在情感的参与下进行的。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”认知缺乏情感的参与是被动的。在小学数学教学中激发情感参与的方式有如下几种：（1）以知育情。脑科学告诉我们：“情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。”也就是说，情感、认知与大脑活动是密切相关联的。因此，教师应充分发挥教材中的情感因素，使学生在认知过程中获得数学学习的积极情感因素，强化大脑对数学的注意力。（2）以趣激情。兴趣上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪。 （3）以境生情。人的情感是在一定的情境中产生的。　　　　l－10的数字全部运用上了，学生们高兴地数着、念着，感到校园是壮丽的，同学是可爱的，教师是亲切的，从而喜欢学习，喜欢上数学课。　　　　二、行为参与　　　　行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程的直接参与，是学生参与学习的外在表现形式。在数学学习活动中，学生行为参与的主要方式有如下几个方面：　　　　1、 观察。大量的感性认识都是通过观察获得者的。观察是儿童认识客观世界的重要途径。教学时应给学生提供足够的观察机会。　　　　2、 操作。　　　　3、 讨论。　　　　4、 评价。　　(厦门高林中心小学 吴小瑜)　　“创造一个有利于学生生动活泼，主动求知的数学学习环境，使学生获得……基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发挥”是 《标准》的重要理念。贯彻这一理念，培养低年级学生积极主动参与学习活动的策略大致可概括为情感参与、行为参与及思维参与等三个方面。　　　　一、情感参与　　　　人们的学习活动都是在情感的参与下进行的。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”认知缺乏情感的参与是被动的。在小学数学教学中激发情感参与的方式有如下几种：（1）以知育情。脑科学告诉我们：“情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。”也就是说，情感、认知与大脑活动是密切相关联的。因此，教师应充分发挥教材中的情感因素，使学生在认知过程中获得数学学习的积极情感因素，强化大脑对数学的注意力。（2）以趣激情。兴趣上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪。 （3）以境生情。人的情感是在一定的情境中产生的。　　　　l－10的数字全部运用上了，学生们高兴地数着、念着，感到校园是壮丽的，同学是可爱的，教师是亲切的，从而喜欢学习，喜欢上数学课。　　　　二、行为参与　　　　行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程的直接参与，是学生参与学习的外在表现形式。在数学学习活动中，学生行为参与的主要方式有如下几个方面：　　　　1、 观察。大量的感性认识都是通过观察获得者的。观察是儿童认识客观世界的重要途径。教学时应给学生提供足够的观察机会。　　　　2、 操作。　　　　3、 讨论。　　　　4、 评价。　　(厦门高林中心小学 吴小瑜)　　“创造一个有利于学生生动活泼，主动求知的数学学习环境，使学生获得……基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发挥”是 《标准》的重要理念。贯彻这一理念，培养低年级学生积极主动参与学习活动的策略大致可概括为情感参与、行为参与及思维参与等三个方面。　　　　一、情感参与　　　　人们的学习活动都是在情感的参与下进行的。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”认知缺乏情感的参与是被动的。在小学数学教学中激发情感参与的方式有如下几种：（1）以知育情。脑科学告诉我们：“情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。”也就是说，情感、认知与大脑活动是密切相关联的。因此，教师应充分发挥教材中的情感因素，使学生在认知过程中获得数学学习的积极情感因素，强化大脑对数学的注意力。（2）以趣激情。兴趣上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪。 （3）以境生情。人的情感是在一定的情境中产生的。　　　　l－10的数字全部运用上了，学生们高兴地数着、念着，感到校园是壮丽的，同学是可爱的，教师是亲切的，从而喜欢学习，喜欢上数学课。　　　　二、行为参与