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浩浩的改变幼儿园老师教学案例分享　　浩浩的改变幼儿园老师教学案例分享　　浩浩是一个活泼好动，性格开朗的男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。　　【分析】　　浩浩是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：家长对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。　　【措施】　　1、换位思考，移情训练：　　幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助他克服认错的不良行为。我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而他来告状时，我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，浩浩心急如焚地来告诉我：“老师，优优怎么这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在浩浩的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，浩浩心理觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还怪到别人身上。你想想看，别人会难受吗？”他不好意思地点了点头。通过这各方式，让浩浩换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。　　2、家园互补，共同纠错。　　我在离园时与他的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让他明白，并不是他做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。　　水岸佳苑幼儿园　李婷　　　　浩浩的改变幼儿园老师教学案例分享　　浩浩是一个活泼好动，性格开朗的男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。　　【分析】　　浩浩是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：家长对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。　　【措施】　　1、换位思考，移情训练：　　幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助他克服认错的不良行为。我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而他来告状时，我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，浩浩心急如焚地来告诉我：“老师，优优怎么这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在浩浩的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，浩浩心理觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还怪到别人身上。你想想看，别人会难受吗？”他不好意思地点了点头。通过这各方式，让浩浩换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。　　2、家园互补，共同纠错。　　我在离园时与他的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让他明白，并不是他做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。　　水岸佳苑幼儿园　李婷　　　　浩浩的改变幼儿园老师教学案例分享　　浩浩是一个活泼好动，性格开朗的男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手