教学优秀论文：小学低段英语认读能力缺失和对策.docxVIP

教学优秀论文：小学低段英语认读能力缺失和对策　　关键词：小学英语；认读能力；词句认读；认读意识　　一、词句认读——小学英语教学容易被忽略的环节　　随着中小学英语课程改革的有力推进，小学英语教学凸显了可喜的成效。但笔者在最近的几次口语测查中就注意到了这样一些现象：许多学生对于图文并茂出示的单词，能大声、准确地读出来，然而一旦将图片进行遮挡，竟约半数学生会一时愣住。有些学生能流利地和老师、同学进行口语对话，但一旦翻开课本面对同样的语句，却是一团雾水。难道久远的“哑巴”英语变成了“文盲”英语了吗？　　镜头一：语句移位，形同陌路　　笔者在一次口语抽测的时候，看见了一位平时口语还不错的学生在测试完后眼泪汪汪的模样，于是上前询问。她很委屈地说：“这次口试好难，很多内容我都没学过！”笔者觉得很奇怪，这些内容都来自课本。于是打开课本找出其中的一些内容给该学生看，谁知她想了想，立马读了出来。原来出现在书中的词句她都认识，但是它们“跑”到试卷上，稍微改变一下顺序或内容，她就不认识了。　　镜头二：倒背如流，有口无心　　每每在英语晨读的时候，路过每个教室都能听到孩子们朗朗的读书声，部分孩子对要求朗读或背诵的文章早已烂熟于心，倒背如流。但是不难找到这样的学生，虽能朗读地非常准确，背诵地十分流利，但如果随意指认一句，却要停顿许久才能读出，其实他们更多的是依赖图片或记忆机械读背，对单词、句子的认读从不在意。　　现象剖析：太多学生在学习英语的起初阶段都借助于直观的图画和一味的机械记忆，忽略了对词句音形结构的观察，没有养成良好的指读习惯。一旦单词、句型独立出现，语句稍有变化，就不知所措，无法认读与回答。试问，没有建立在认识、理解记忆上的掌握，何来灵活运用呢！　　二、实践探索——提高认读能力的应对策略　　（一）加强语音渗透，掌握认读技巧　　1. 创编积累，知晓字母常见发音　　单词是由字母组成的，而字母在单词中都有着一些常见的发音。《PEP小学英语》教材从三下开始正式涉及英语字母学习，其中26个字母的名称音中就包含了48个英语音素中的一半，学生如果掌握好了字母的正确发音，对于认读单词将是获得了一把非常有用的钥匙。　　　　关键词：小学英语；认读能力；词句认读；认读意识　　一、词句认读——小学英语教学容易被忽略的环节　　随着中小学英语课程改革的有力推进，小学英语教学凸显了可喜的成效。但笔者在最近的几次口语测查中就注意到了这样一些现象：许多学生对于图文并茂出示的单词，能大声、准确地读出来，然而一旦将图片进行遮挡，竟约半数学生会一时愣住。有些学生能流利地和老师、同学进行口语对话，但一旦翻开课本面对同样的语句，却是一团雾水。难道久远的“哑巴”英语变成了“文盲”英语了吗？　　镜头一：语句移位，形同陌路　　笔者在一次口语抽测的时候，看见了一位平时口语还不错的学生在测试完后眼泪汪汪的模样，于是上前询问。她很委屈地说：“这次口试好难，很多内容我都没学过！”笔者觉得很奇怪，这些内容都来自课本。于是打开课本找出其中的一些内容给该学生看，谁知她想了想，立马读了出来。原来出现在书中的词句她都认识，但是它们“跑”到试卷上，稍微改变一下顺序或内容，她就不认识了。　　镜头二：倒背如流，有口无心　　每每在英语晨读的时候，路过每个教室都能听到孩子们朗朗的读书声，部分孩子对要求朗读或背诵的文章早已烂熟于心，倒背如流。但是不难找到这样的学生，虽能朗读地非常准确，背诵地十分流利，但如果随意指认一句，却要停顿许久才能读出，其实他们更多的是依赖图片或记忆机械读背，对单词、句子的认读从不在意。　　现象剖析：太多学生在学习英语的起初阶段都借助于直观的图画和一味的机械记忆，忽略了对词句音形结构的观察，没有养成良好的指读习惯。一旦单词、句型独立出现，语句稍有变化，就不知所措，无法认读与回答。试问，没有建立在认识、理解记忆上的掌握，何来灵活运用呢！　　二、实践探索——提高认读能力的应对策略　　（一）加强语音渗透，掌握认读技巧　　1. 创编积累，知晓字母常见发音　　单词是由字母组成的，而字母在单词中都有着一些常见的发音。《PEP小学英语》教材从三下开始正式涉及英语字母学习，其中26个字母的名称音中就包含了48个英语音素中的一半，学生如果掌握好了字母的正确发音，对于认读单词将是获得了一把非常有用的钥匙。　　　　关键词：小学英语；认读能力；词句认读；认读意识　　一、词句认读——小学英语教学容易被忽略的环节　　随着中小学英语课程改革的有力推进，小学英语教学凸显了可喜的成效。但笔者在最近的几次口语测查中就注意到了这样一些现象：许多学生对于图文并茂出示的单词，能大声、准确地读出来，然而一旦将图片进行遮挡，竟约半数学生会一时愣住。有些学生能流利地和老师、同学进行口语对话，但一