江川县幼儿园2015年秋季学期大四班区角设置.docxVIP

江川县幼儿园2015年秋季学期大四班区角设置区角名称快乐厨房指导教师杨芝美游戏内容我是小厨师；创意串串；简单交流、整理物品 入区人员（幼儿姓名）发展价值取向1.在游戏中模仿、想象，扮演生活中的角色，在假想的环境中，模仿各种人物的神态、动作、语言。2. 使用细细的筷子进行穿烤串，尝试不同的穿法，煮饭。对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。3.在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 4．能进行简单的交流，互换工具，把自己制作的东西分享。指导要点1.游戏前，以谈话、参观、实践体验等方式增加幼儿感性经验。2.引导幼儿根据自己扮演的角色选择物品，并有角色意识地玩耍，能够进行分工合作。3.引导幼儿了解日常厨房用具的使用方法，并尝试模拟使用，以学习一些简单的生活技能，在日常生活中尝试运用。4.游戏中，观察幼儿的游戏行为，不轻易打扰他们，视厨房“制作”情况以同伴身份介入，如：我问到香味了，你们是在做什么呢……首次材料投放1.塑料碗、勺子、小锅、厨房用具（玩具用品）、杯子、盘子，盛放各种材料的塑料盘，自制围裙、桌子。2.塑料食材（如，水果、蔬菜等）、自制食材等。观察记录（一）1.进区的孩子都能按照分工的不同进行活动。2.小厨师把菜炒好后会显得无所事事，不知道该做什么，出现了角色混乱的现象。 思考：主要是提供的“菜”都是假的，基本都是已经做好的，比如韭菜串已经穿好，所以“小厨师”很快就做好后就没事干，就会去扮演其它角色。以后材料要注意提供些半成品的。观察记录（二）1.此区角进去了8个人，3个小厨师、2个服务员、5个小客人（2男3女，我作为客人身份参加3个女孩的用餐），在活动中三个女孩边吃边聊，2个小男孩不怎么交流，都是各自在点各自的菜，然后静静吃。2.两个服务员送一会菜就去看别的区角的孩子的游戏，小客人就去自己端菜。 思考：在区角里的人开始都能按照自己所选角色进行活动，但由于孩子刚从中班升入大班，自制力还有些差，看到什么好玩就忘记自己的角色；再有没有实物，在制作过程和吃的过程体现不出来。所以由幼儿园来做一个用实物构建的生活馆是有必要的。 区角名称建构区指导教师杨芝美游戏内容小小建筑师；整理物品。 入区人员（幼儿姓名）发展价值取向1.使用烟盒、牙膏盒、饮料瓶等建构工具，尝试自主进行简单的搭建各种造型的活动。2.在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。3.能根据意愿或命题进行有目的建构活动。4.具有创新意识，能与其他伙伴进行简单的交流。5.培养幼儿的注意力、观察力以及动手操作能力。6.教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。指导要点1.引导幼儿用不同的材料搭建。2．游戏中，观察幼儿的游戏行为，不轻易打扰他们，视盖房子的情况以同伴身份介入，如：我们一起来玩吧……3.让幼儿和幼儿（老师）比赛搭高楼。4．游戏讲评时，让有创新的幼儿扮演“建筑师”，引导幼儿模仿学习。首次材料投放1．提供自制的长方形牙膏盒积木、方形烟盒积木、圆柱旺仔型积木。2．提供小型塑料雪花片、子弹头、水管头等积木。 3．干净的垫子。4．放玩具的篮子和包装好的废旧箱子3—4个。观察记录（一） 1.构建区是相对独立及开放的一个区，每个孩子拥有不同的材料来进行构建活动。2.半个小时后就有人跑到其它区看热闹了。 思考：构建的好多材料都是废旧物品：有牙膏盒、药品盒、鞋盒等。但由于每个孩子选择一样，所以构建中难免有些单调。所以，玩到一定的时间就不喜欢了。构建区还是要把各种材料集中起来好，不要分开。观察记录（二）1.用牙膏盒、小药盒构建的男孩子把他搭建好的停车场介绍给我看，还跟另一个小朋友借了玩具汽车。2.用瓶子构建的孩子只玩了一会就跑到“快乐厨房”区里了。 思考：通过几次孩子进区情况看，构建区不要把材料分开，把材料集中起来，但也不能一次全部投放，开始投放两种，逐步增加数量、品种，这样构建材料丰富起来就能吸引孩子了。 江川县幼儿园2015年秋季学期小四班区角设置区角名称阅读区指导教师杨芝美游戏内容按意愿自由选择图书进行个别阅读。 入区人员（幼儿姓名）发展价值取向1.培养阅读兴趣及良好的阅读行为和习惯；2.获得阅读观察画面和书面语言内容的经验和能力；3.能够初步根据自己的阅读和理解表达阅读内容和情感。4.感受阅读图书的乐趣。指导要点 1..先通过“师幼共读”及“先扶后放”的方法逐步过渡到“个体阅读”，让幼儿学会独立有序翻看图书。2.通过“我问你答”的方式介入，引导幼儿大胆表述阅读内容。3.提醒幼儿遵守阅读规则，例如进区先脱鞋；取放图书轻拿轻放、不乱扔、阅读后要收拾整理等。首次材料投放各种幼儿图书多本 观察记录 1.区角没有相对封闭安静，娃