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5～7岁幼儿谦让行为类型特征及由此引发思考 　　【摘要】谦让是一种亲社会行为，它是幼儿社会性发展研究领域的一个重要课题。基于现场收集的96个幼儿谦让行为案例，研究者从谦让行为的动机、资源类别，谦让的主体、对象和实现方式等方面对幼儿谦让行为的类型和特征作了深入考察。研究者认为，儿童谦让与成人谦让、中国传统文化中的谦让以及谦让与“好孩子”标准的关联值得我们进一步思考。 　　【关键词】5~7岁幼儿；谦让行为；同伴互动；亲社会行为 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）10-0041-04 　　 　　幼儿谦让行为是指当幼儿同伴之间由于某种共同喜欢或需要的物品、角色、空间等资源而产生冲突时，一方主动让给另一方的行为。谦让作为一种亲社会行为，是幼儿社会性发展研究领域中的一个重要课题。因此，本研究对5~7岁幼儿在幼儿园里表现出来的谦让行为进行了较为深入的分析。研究者通过现场观察，以白描的方式完整记录了96个幼儿谦让行为案例。然后，基于这些具体案例，对幼儿谦让行为的类型与特征进行分析探讨，并由此引发对幼儿谦让行为相关文化、教育问题的思考。 　　 　　一、幼儿谦让行为的类型 　　 　　研究者基于96个幼儿谦让行为事件，并根据幼儿谦让行为的动机将其分为功利型谦让和非功利型谦让；又根据幼儿谦让的资源类别将其分为物质资源型谦让和非物质资源型谦让。 　　（一）非功利型谦让和功利型谦让 　　所谓非功利型谦让就是谦让行为的主体发自内心真心实意地谦让，没有其他目的或动机。所谓功利型谦让就是谦让行为的主体做出谦让行为是有其他目的或动机的：或是为了维护自己在教师和同伴心目中的形象，或是为了满足自己最初的意愿等。 　　96个案例中非功利型谦让与功利型谦让的具体分布情况见表1： 　　 　　由表1可以看出，幼儿谦让行为绝大多数是非功利型谦让。 　　（二）物质资源型谦让和非物质资源型谦让 　　基于对96个案例的分析，研究者将幼儿谦让行为的资源类别分为六类：物品、角色、空间、机会、玩伴和权力。这些资源可以再归纳为两大类型：物质资源和非物质资源。所谓物质资源型谦让是指幼儿之间的谦让牵涉到物质的使用或占有；所谓非物质资源型谦让则指幼儿之间的谦让牵涉到物质以外的其他资源的使用或占有，如角色、空间、机会、玩伴、权力等。 　　96个案例中物质资源型谦让与非物质资源型谦让的具体分布情况见表2： 　　由表2可以看出，幼儿谦让行为以物质资源型谦让为主。 　　 　　二、幼儿谦让行为的特征 　　 　　为把握幼儿谦让行为的特征，我们选取了幼儿谦让行为主体、对象、实现方式作为研究变量，对96个案例进行深入考察。 　　 　　（一）谦让主体――女孩多于男孩 　　幼儿谦让行为主体是指在同伴互动过程中实施谦让行为的幼儿。基于对所获案例的分析，研究者发现幼儿谦让行为的主体存在性别差异（见表3）。 　　 　　由表3我们可以看出，女孩的谦让行为多于男孩。性别可能是影响幼儿谦让行为的一个重要因素。 　　 　　（二）谦让对象――以好朋友为主导 　　根据谦让对象与谦让主体之间人际关系的亲密程度，我们将其分为好朋友和非好朋友两种。通过观察和访谈，研究者认为好朋友一般符合下述条件：经常在一起玩耍、游戏；空间距离比较接近（一般属于同一个小组）；互相选择对方等。依据谦让对象是否好朋友这一标准，对照现场收集的96个幼儿谦让行为案例，得出如下谦让对象分布表（见表4）。 　　 　　表4中的数据表明，幼儿谦让行为绝大多数发生在好朋友之间。很多时候，幼儿发出谦让行为是要看对象的，相比普通同伴，幼儿对好朋友更容易作出谦让。 　　 　　（三）谦让的实现方式――以非言语型谦让为主导 　　就实现方式而言，谦让行为可分为两种：言语型谦让与非言语型谦让。言语型谦让是指以语言为主要手段，间或附带目光、表情、姿势、动作等表示谦让。非言语型谦让是指单纯用目光、表情、姿势、动作等表示谦让。〔1〕 　　在收集到的96个案例中，言语型谦让和非言语型谦让具体分布情况如下（见表5）。 　　 　　表5中的数据表明，幼儿谦让的实现方式以非言语型谦让为主，这也许是受幼儿的身心发展水平限制。可以说，幼儿之间的谦让常常是非常微妙和心照不宣的。 　　 　　三、幼儿谦让行为引发的思考 　　 　　（一）儿童谦让与成人谦让 　　谦让行为并不是幼儿专有的。研究表明，动物之间也存在着友善的谦让。彼得?克鲁泡特金在《互助论》中详细阐述了动物之间的互助行为，如互相扶助、分享、谦让、合作、团结等。〔2〕成人社会中也存在着各种各样的谦让，比如让座、让道等。由此可见，谦让并没有随着人类的进化、个体的成熟而消逝，无论是在动物界，还是在儿童、成人社会中，谦让都