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五年制高职工程力学网络课程教学设计 　　摘 要： 本文探讨了网络课程教学设计的理论和方法，提出了网络课程教学设计重在构建有利于学生自主学习的情境，并结合五年制高职教育学生特点，对《工程力学》网络课程教学进行系统的分析和设计。 　　关键词： 五年制高职教育 《工程力学》 网络课程 教学设计 　　利用互联网进行网络学习是时代的要求，网络课程的教学活动正是依赖于互联网而发展起来的一种新型教学模式。目前基于网络教学的、适合五年制高职使用的专业课网络课程还相当匮乏。本文结合《工程力学》网络课程的开发实践，对网络课程的教学设计做了一些探讨，为高效、高质量地开发五年制高职网络课程提供借鉴。 　　一、网络课程教学设计的理论依据 　　建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学生能用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组，通过“同化”与“顺应”达到对新知识意义的建构。建构主义强调真实、互动的学习环境的设计，网络和计算机多媒体技术正是创设丰富、生动、逼真“情境”的最佳平台，可以创造理想的自主学习和协作学习环境。 　　二、网络课程教学设计过程 　　网络课程教学设计过程主要包括以下几个方面：学生特征分析、教学内容的选择与设计、教学目标的确定、教学策略的制定、评价的实施，等等。与之相对应的网络教学活动如下表所示。 　　三、《工程力学》网络课程的教学设计 　　1.五年制高职学生的特征分析 　　学生是网络教学活动的中心，对学生进行特征分析是网络教学系统设计的关键环节。五年制高职学生来源于应届初中毕业生中基础相对较好的一部分，这部分学生的年龄跨度大，在15～22岁之间，正处于青少年时期，此时的学生智力正逐渐进入最佳状态。高职生比起中职生来在知识上已有了一定的积累，他们能较精确、细致、深刻地观察事物；记忆力方面，对抽象材料和概括性材料的识记能力强于中专生；思维方面，逻辑思维能力尤以辩证逻辑思维能力发展最为迅速。这一特点决定了他们比起中专生来更能承担复杂艰苦的脑力劳动。在心理方面，高职生自我意识有了进一步的发展，“成人感”进一步增强。他们好学、敏感、冲动、思维活跃。因此应保护好学生的创新精神，改变中等教育中大部分教师所具有的教师应在知识上具有绝对权威的认识，创造一种宽松自由的学习环境。因此，针对新时期学生的特点，有必要在教学上探讨新的教学方法。网络课程教学顺应学生的求知欲，为他们自主探求知识，开拓更多的学习空间，有利于培养高职学生自我管理、自主自习、自主探索的能力。 　　学生在网络课程学习时，必须使用互联网这一技术平台，然而由于互联网本身的特点，以及高职学生所独有的心理发展特点，他们在充分享受着网络带来的诸多方便与乐趣的同时，其身心也正受着网络负面效应的影响，容易发生信息“迷航”。因而，在网络课程设计中，应充分考虑高职生的知识水平和能力特点，培养学生自主学习的意识，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以增强网络教学效果。 　　2.内容的选择与组织 　　《工程力学》网络课程教学内容包括以下两部分内容：第一篇理论力学的静力分析是本课程的基础，应着重掌握静力分析的基本方法，准确地取隔离体画受力图，正确地运用平衡条件求解约束力。我们用FLASHMX软件设置取隔离体画受力图环境，并提供自动演示绘制过程，供学生选择进行交互学习；第二篇材料力学的强度、刚度、稳定分析，是本课程的重点，侧重于杆、梁、钢架、桁架及其组合构件的分析。 　　教学内容由基本内容、例题示范、教学要求、同步练习等模块组成。基本内容以章、节、知识点三级目录编组，实现教材的电子化和多媒体化，这是制作的重点和难点；例题示范以文字、动画和配音形象直观地提示解题思路，指导和帮助学生克服解题的困难，提高分析问题和解决问题的能力，体现本课程必须掌握基本运算方法和技巧的特点；教学要求体现自主学习和协同学习的现代教育思想，通过链接方式介绍各章学习要求、复习要点及学习方法等教学信息；同步练习提供每章的练习和解题思路，让学生检查自己的学习效果。 　　在课程内容的组织上充分体现网络、多媒体传递教学信息的优势，把图、文、声、像融为一体，加强教学信息的真实性、科学性和趣味性。 　　3.教学目标的设计 　　教学目标是学生在网络教学活动实施中应达到的学习结果或标准，对教学目标的阐明可以使这种结果或标准具体化、明确化，为制定教学策略提供依据。因此，在网络课程的设计中，一定要重视教学目标的编写，并要以明显的方式呈现，使学生明确学习任务和目标。