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关于教育技术下水思考 　　关于教育技术“下水”的思考 　　郭春才 　　(湛江师范学院 信息科学与技术学院,广东湛江 524048) 　　【摘要】教育技术的理论研究离不开教育技术的应用实践,我国教育技术实践在中小学搞得轰轰烈烈,但大学校园里却“这里的黎明静悄悄”。我们有必要将教育技术在中小学的“下水”成果应用到大学校园,特别是师范院校。 　　【关键词】教育技术;“下水”;成果应用 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)04―0008―04 　　 　　看黎加厚教授的文章《教育技术研究的关键是什么?》[1],文中说到“与一些教师讨论到学习国内教育技术杂志时,很多中小学教师说,那些理论文章看不懂,离我们的教学太远。”针对这一现象,黎老师分析“教育技术专业领域的读者不愿意读我们的专业杂志,可能有多种原因。其中,杂志上面发表的研究文章缺乏来自教学实践的问题研究,是一个重要的因素。” 　　笔者认为文章之所以缺乏来自教学实践的问题研究,归根到底还是一个有关教育技术“下水”的问题。教育技术是一门操作性很强的学科,一切关于教育技术的理论只有在实践中运用才有指导作用。 　　黎老师在另一篇文章《其实你不懂我的“心”》[2]的末尾写道“其实,很多东西你都不知道,只有你深入进去,你才有机会,发现美。其实,深入是一种体验,体验则是一种过程,过程才是一种人生享受……”,这是对“下水”的一个很好注释,就像华南师范大学焦建利老师在其博客中所写的那样:“研究教育技术,研究教育,我们必须到一线去,到课堂里去,到现场去。” 　　 　　一 从“教师下水”说起 　　 　　“教师下水”是教育家叶圣陶的主张,“下水”是一种形象的说法。何谓“教师下水”?叶圣陶[3]说:“‘下水’是从游泳方面借过来的,教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性,跳下水去游几阵给学的人看,对学的人好处更多。” 　　叶圣陶早在六十年代初就提出教师“下水”这一语文教育思想的重要观点,教师教学生作文时,为了更有效地帮助学生,加快学生的进步,于是自己经常动笔,或者做跟学生相同的题目,或者另外写些什么来当作范文指导学生写作,这就是“下水作文”。叶圣陶指出,写一手好文章是一个语文老师应该具备的基本素质,语文教师只有自己不断练笔,不断“下水”,才能提高自身的写作水平,才能教好学生怎么去动笔。 　　“下水”就是实践,“下水”就是体验,“下水”就是参与。叶老的“下水”不但可以应用于作文教学,还可以应用到各个学科教学中去。体育课堂少不了教师的动作技能示范,理化课程经常要有教师演示实验。如果一个美术教师大谈特谈绘画技巧,但自己却始终不见有作品问世,自然很难让学生信服。试想一位法律教师,同时又拥有律师资格,拿自己经手的典型案例到课堂去讲授,这样的课肯定深受学生欢迎,学生也能从具体案例中获得更多知识。著名物理学家何祚庥[4]给《小学自然教学》写了题为“跳下水去学游泳”的文章,文中指出“要学会游泳,就必须跳下水!”。 　　华东师范大学万云骏教授讲他早年学习古典诗词,导师要他做的第一件事情就是学着古典诗词进行创作。学生不断地写,导师进行指点,直到达到一定的标准,万先生就是这样步入古典诗词的殿堂。南京大学吴新雷教授讲他研究中国古代戏曲的第一步是先跟戏曲老师学唱昆曲,学习中西乐理,学会了大量的戏曲段子学通了乐理才进入今天所谓的研究。[5]而有些教育技术研究人员,自己没读几本教育技术专著,没深入了解国内教育技术现状,也没研究教育技术在教育教学中的应用,只是翻译国外“舶来品”,或拼凑专家言论,或追随潮流人云亦云,这样写成的文章,自然就成了黎老师笔下的“味同嚼蜡”[6]。 　　教育技术的理论研究离不开教育技术的应用实践,教育技术更应该“下水”。 　　 　　二 教育技术更应该“下水” 　　 　　《中国教育报》早在1998年5月18日创办了题为“制高点-现代教育技术”的专题新闻版面,原国家教育部部长陈至立[7]撰写文章“应用现代教育技术,推动教育教学改革”,文中指出“现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要”。其后何克抗教授[8]发表题为“论现代教育技术与教育深化改革”的文章,提出“现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口”,并从哲学和教育科学两个角度论证命题为真。这一命题好比给国内教育技术界注入了兴奋剂,各地都拉起了“制高点”的旗帜,在无比自豪的同时难免有些飘然。 　　而另一方面,先是2002年出现在北京大学BBS上的“炮轰教育技术:我的一张大字报”[9]对教育技术学存在的“问题”进行了抨击,接着一位自称Observer[10]的网友在第二年撰写《目睹教育技术学十年之十大怪状》,该文犹如一颗重磅炸弹在国内教育技术学界拉响,引起了诸多教育技术学