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原电池原理及其应用教学过程设计与探析 　　文章编号:1005-6629(2010)03-0039-05 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 　　 　　“原电池原理及其应用”一课曾获得江苏省高中化学评优课一等奖。这节课的备课经历了多次打破砂锅问到底的细究,更经历了多位专家的悉心指导和精彩点拨,体现了新课程的理念,供大家共享。 　　1 课堂设计 　　这是一堂以合作探究为主的课,分两个阶段进行,先做培养皿系列实验,探究原电池的工作原理,再做苹果和盐水瓶系列实验,探究原电池的形成条件。整堂课,围绕牙医在给牙病患者治病的情景。 　　[创设情境]动画展示“病例档案”:同学们,面向我们的并不是一位快乐的美眉!自从先后装了两颗假牙(分别是不锈钢和黄金假牙),“笑笑”女士心情一直不爽――头痛、失眠、心情烦躁。 　　[问题导入]今天,我想请大家当一次医生,给她诊断一下,开个处方,让“笑笑”女士笑起来。 　　[初步假设]想一想,病因估计出在哪里?(假牙) 　　[设计方案]是不是这样呢?让我们模拟口腔中的环境,把培养皿想象成口腔,把稀硫酸想象成口腔溶液――唾液,用Zn和Cu分别代表两颗不同的假牙――不锈钢和黄金……通过下列实验来查找病因! 　　[实验探索一]学生分组实验(两个同桌一组) 　　(1)在盛有稀硫酸的培养皿中同时加入锌粒和铜片,两者不接触,观察实验现象。 　　(2)用V型铜丝将锌粒与铜片连接起来,观察实验现象。 　　(3)本实验使用的电流计指针的偏向与干电池的正、负极有何关系? 　　(4)用接有电流计的两根铜线分别接触锌粒和铜片,观察实验现象。 　　(5)若锌粒和铜片直接接触,有何现象? 　　[问题讨论一]采用竞赛抢答形式,讨论结果以动画展示:在模拟实验中你看到了哪些现象?为什么产生这些现象?我们将全班分成6个小组(距离相近的8至10人一组),指定2位同学作评委,评委将对6个小组的表现打分,最后评出名次,给予奖励。问题探究如下: 　　(1)在盛有稀硫酸的培养皿中同时加入Zn粒和Cu片,两者不接触,有何现象?写出有关的离子方程式。 　　(2)用V型铜丝将Zn粒与Cu片连接起来,又有何现象?写出Cu片和Zn粒上发生的电极反应式以及两式相加所得的总反应式。 　　(3)本实验使用的电流计,指针偏向哪边?那边所连接的就是____极。 　　(4)用接有电流计的两根铜线分别接触Zn粒和Cu片,指针偏向与____相连的一边。说明是负极,____是正极。想一想:电子流向与两个电极的活动性大小之间有什么关系? 　　(5)什么叫原电池?请看课本第98页有关内容(老人教版第二?第四章第四节)。原电池中的反应有何特点?(从热效应、反应类型和在几处进行三个方面考虑) 　　(6)Zn与Cu用导线连接后,可在稀硫酸中构成原电池。若锌粒和铜片直接接触,有何现象?电子由____流向____。 　　[归纳总结]板书:§4-4原电池原理及其应用(第一课时) 　　1.1原电池 　　(1)定义:可以把化学能转化成电能的装置。 　　(2)原理:可以自发的反应,在两电极上分别发生氧化还原反应。 　　 　　[解决问题]通过模拟实验,你认为“笑笑”女士的病因是什么?(两颗假牙在口腔溶液中构成了原电池,产生的电流刺激了脑神经,使该女士头痛、失眠、心情烦躁) 　　[问题导入]动画展示“请你开处方”:作为一个医生,病因找到了,下面的任务就是开处方!想一想,怎样解除“笑笑”女士的痛苦? 　　[提出假设]解除痛苦的根本方法就是让两颗假牙不构成原电池,不产生刺激脑神经的电流。 　　[设计方案]假设上面一排牙齿(包括两颗假牙)可以随意移动,假设口腔溶液可以随意改变……请大家试着开处方(这些处方可能很离谱,但可以让学生尽情放飞想象的翅膀)。处方到底正确与否,还是实验说了算! 　　让我们再次模拟口腔中的环境,把苹果想象成口腔,把苹果汁想象成口腔溶液,小刀、铅笔、牙签、铜钉等任选其中的两种代表两颗假牙……通过下列实验来研究原电池的形成条件,从而开出最佳处方。 　　[实验探索二]学生分组实验(两个同桌一组) 　　(1)苹果汁呈酸性。在苹果上插小刀、铅笔、牙签、2个铜钉,任选其中的两种作电极,能构成多少个原电池? 　　(2)把苹果上的上述五样物品拔下,用小刀对半切开苹果,一个插上小刀,一个插上铅笔,能否构成原电池? 　　[演示实验]让两位学生上讲台演示盐水瓶系列实验:Fe棒与Cu棒分别在硫酸铜溶液或苯中,能否构成原电池? 　　[问题讨论二]采用竞赛抢答形式,讨论结果以动画展示:在模拟实验的各种情况中,哪些能构成原电池?哪些不能构成原电池?为什么?问题探究如下: 　　(1)在苹果上插小刀、铅笔、牙签、2个铜钉,任选其中的两种作电极,哪些能构成原电池?指出电池的正负极,说明原因。 　　(2)一半插上小刀,另一半