七年级地理上册 第四章 第四节 世界气候（第1课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

世界的气候 第1课时 【课型】新授课 【课标要求】 ●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 ●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 ●举例说明气候对生产和生活的影响。 【课标解读】 【教学目标】 1.通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候”两个术语来解决生活中遇到的问题。（重点） 2.阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。 （难点） 3.阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。 【教材分析】 气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。 【学情分析】 本课是在上节学生知道我国气候基本特征——季风气候显著，同时介绍了气候的要素——降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素——气温的时空分布规律，这两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。 【教学模式】问题导学、讲授谈话法小组合作探究法教学同学们，大家好。我们学习天气预报，喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？ 学生回忆以前学习过的天气知识，说出今天的天气状况。 （定标） 学生学习目标，把握学习的重点 前后知识的衔接从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。 列表比较“天气”与“气候”的区别与联系 学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。 气候与人的生活息息相关，同样与我们的生产也密切相关。 （体验） 学生欣赏幻灯片并分成四个学习小组，分别从衣、食、住、行四个方面分析，气候与我们的生活息息相关，并加以 总结。  饮食：南米北面 民居：傣族的竹楼、南方屋顶坡度大，北方平房。 种植：我国西部以畜牧业为主，东部以种植业为主。 交通：南船北车 利用图片，让学生归纳比较不同地区气候对人类生产生活的影响，培养学生的归纳、理解地理现象的能力。师生共同点评，体现了评价主体的多元化，体现了以学生为本。 衔接 与 过渡 气候与我们的生活、生产息息相关，影响着我们的衣、食、住、行。通过以上分析不同的地区生活、生产不同，说明了气候也存在地区的差异。 那描述气候的时候我们最常用的是哪几个要素呢？ 学生回忆在做题中出现的个个地理要素，并举手回答。 “气温和降水” 强化天气与气候的区别，关注气候的两大要素。 小 组 合 作 探 究 1、阅读上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图，归纳上海市的气候特征。 2、阅读北京市的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，分析归纳北京市的气候特征。 3.试着分析上海与北京的气候差异。根据两地的对比，说出我们本地气候对人们生活的影响。 （提示：在降水和气温方面的区别，比较两地的气候特点） （自主） 学生分成学习小组，各自阅读老师出示的上海气温降水柱状图，完成读图分析。 （展示） “我”可以得出： 上海市气候特征是： 夏季炎热多雨， 冬季温和少雨。 （结合上海的分析过程，来说明北京的气候变化。） 北京市气候特征： 夏季炎热多雨， 冬季寒冷干燥。 3.学生分组讨论：北京气温年较差大于上海气温年较差，北京市冬季气温比上海低。 举例：“冬夏季节，在服装上位于2者之间……” 通过读某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学会分析该地的气候特征，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣 （自主） 学生们通过4个人一小组进行阅读“世界气候类型分布”图、分析、归纳得出结论。 （展示） 生1： 学生由低纬向高纬依次说出。分为热带、温带和寒带气候。 生2： 热带（4种）：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候 生3： 温带（6种）：亚热带季风（湿润性）气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆气候、温带海洋气候、亚寒带针 叶林气候 生4： 寒带：极地气候 高山、高原气候 学生通过多媒体课件的演示，发表自己的结论；其他小组的学生进行补充。 通过阅读“世界气候类型分布”图和填表格，归纳出得出世界气候分布的规律性，从而培养学生组间学习的能力。