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中学英语词汇教法 　　人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量大小和正确的运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在中学英语教学中。必须结合教学实践自始至终地注重词汇教学。 　　 　　一、用生动形象化教学语言来激发学生的学习兴趣 　　 　　要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点，中学生朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，目不专一，注意力容易分散，持久性不强，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么课堂必然会毫无生气，学生消极被动，也就无兴趣可言。因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，激发学生的兴趣和提高教学水平。这样就应注意到以下几点： 　　 　　1　教学语言的灵活性： 　　教学语言是教师经常使用的一种教学艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着很大的关系。讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。 　　例如，在讲解hang这个词时，当它为hanged时，是规则动词，意为绞死，但为hung时是不规则动词，意为悬挂。就可以用一句有趣的话来概括：规则的就绞死，不规则的就悬挂。又如：lie作撒谎时，是规则动词。作为躺时，是不规则动词，我们就可以说规则的是撒谎。不规则的就躺。这样的词汇讲解会给学生留下很深的印象。 　　 　　2　教学形式的多样化 　　教无定法。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位。积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法。去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使作直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观、加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。 　　把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生的学习英语的兴趣，提高学生效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。 　　 　　二、教学模式多元化 　　 　　1　“多渠道输入，多形式输出”的词汇教学模式。 　　综合技能教学法(Integrated Skills Approach)在语言教学中越来越受到普遍的认同：它认为语言的四大技能不是彼此孤立的，在教学中我们要尽可能多地运用各种教学活动，涉及到各个语言技能的训练，综合地提高学生的语言能力，从而达到我们的教学目的。词汇一直被认为是阅读能力的一部分，因此我们往往只在阅读活动中进行词汇教学。实际上听、说、读、写能力的培养都与词汇教学有着紧密的联系，词汇教学要结合听、说、读、写逐步地渗透到课堂教学之中。在教学中。教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记亿、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。随着当代科学技术的迅猛发展，多媒体教学已在学校教学中日益普及。多媒体教学的出现，更提高了同时呈现词的音、形、义的可能性。使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词的各个方面，从而有利于理解。但输入只是记忆过程中的一个阶段，一个完整的记忆过程还离不开输出。词汇的输出形式很多，例如可根据特定的话题材料给出特定的词汇，然后让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达。也可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词，让他们按种类将词分组。画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇。注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力巩固相关的语义网。促进词汇的自动增长和有效记忆。 　　 　　2　用联想法教学单词 　　联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系联系在一起，同时记忆。例如： 　　同音词： 　　where―wear，there―their，see―sea，our―hour，hear―here，weak―week 　　含有相同读音的词： 　　head，bread，ready，weather，health，sweater；light，nigllt，brigbt，high 　　同类词汇： 　　colour：red，green，purple，blue，black，orange，yellow 　　clothes：co