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关于高校教学管理中实现以学生为本思考 　　李颖慧（哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院） 　　 　　当前，随着高校教学体制改革的深入，高等教育已成为消费品，如何在教育中真正凸现学生的主体地位，实现 “以学生为本”的工作理念，是高校教育工作者值得思考的问题。本文旨在对这一问题进行探讨，试图构建新的教学管理模式，更好的实现教学管理的服务职能。 　　 　　一、教学管理中实现“以学生为本”理念的必要性 　　 　　“以学生为本”，就是以学生的发展为本，重在按个性发展，突出学生潜质开发，创设全面的素质教育和文化氛围，完善教育一切以学生为出发点的制度保障。“以学生为本”为出发点发展教育事业，是我国高等教育的必然发展趋势，也是体现人性化管理和国际教育接轨的必然手段。 　　1.“以学生为本”开展教学管理工作，是时代发展的选择。当今世界，人才的竞争更加激烈。时代的发展，需要教育培养出大批有创造力、创新思维的人才，这是高等学校的根本任务，也是高等院校能够生存发展的基本点。高等学校培养的人才应具备基础扎实、知识面广、创新能力强、素质高的特点。我国高校长期在教学、管理上学习苏联高等教育模式，实行学年制。学年制教学管理的学生学习是按教学规划要求，开出统一的课程给学生学习，强调以学习为中心，教学管理注重计划性，学生没有话语权。学年制教学管理往往忽略了学生的兴趣、爱好和个性发展。由于专业课程划分过细，导致了学生知识面窄、知识结构单一、人才培养整齐划一的局面，出现了学生掌握的理论与实践严重脱节的现象，这不符合时代的发展，也造成了毕业生就业难的困境。所以，深化高校教学改革、建立“以学生为本”的教学管理制度成为培养创新性、复合型人才的必然要求。同时，在市场经济体制下，大学生的身份发生了转变，成为了高等教育的消费者，这就要求高校教学管理体现服务的观念，满足“顾客”的需求，即能够为大学生提供所需要的教育，按照学生不同的志趣培养人才，为学生提供全方位、高质量的服务。 　　2.“以学生为本”开展教学管理工作是体现人性化管理的必然手段。在大学生的主体意识不断觉醒的当代社会，面对学生的自主生动的发展和丰富多样的个性，以及强烈的自我实现的倾向，教育应该把教学管理的重心立足于人性的和谐发展，把以学生为本的管理理念贯穿始终。这就要求在教学管理中用人性化管理的理念来确定教学管理方式及管理手段，以学生为中心充分尊重人、理解人、关心人，把调动学生的积极性这个目标转换为通过管理塑造一种环境，激励和启迪学生自觉为实现学校目标和个人价值目标的统一而奋斗，促进学生的全面发展。使学生从受管理和控制的对象成为管理的主人，进而成为教学活动的真正主人，充分发挥出自身的潜能和创造性，造就主体意识强、具有创新精神、创新能力和独立人格的自主主人。 　　 　　二、教学管理中实现“以学生为本”理念应采取的措施 　　 　　近几年来，高校教学制度不断改革，学生开始逐渐成为教育的主体，学校的各项活动也开始围绕这一主体展开，各项教学制度开始和国际接轨，教师和学生都获得了很大的收益，但要在教学管理中真正实现“以学生为本” 的理念，还有很长的一段路要走。本人认为，今后的工作可以从以下几点入手。 　　1.课程教学实现择优选择制。传统的教学模式下，我们树立的是“以教为本”的工作理念，单纯的强调教师的主体地位，基本上是按照教师的需要安排和组织教学过程，学生的主体地位被忽略。造成了教学模式单一、刻板，教学内容固定，缺乏新意，教师缺乏必要的竞争机制，讲好讲坏一个样，学生的学习积极性受到压抑，创造性思维很难培养。在当前的形势下，这种教学模式要被淘汰，取而代之以择优选择制。就是在教学中引入竞争机制，通过学生对课程的选择和课程对教师的选择以最终实现学生对教师的选择。这一选择过程无疑是对广大教师的传统地位的挑战，也是对教师提出了更高的要求。因为教师的授课质量如果得不到学生的认同，教师就应该毫无异议地走下讲台。只有广大教师充分发挥了主观能动性，才能多途径、多方面地改进、提高授课质量，高校的人才培养质量才能得到真正的保障，学生的主体地位才能真正实现。同时，通过竞争，教师的整体素质也得到提升，有利于良好校风的形成，形成“能者上、平者让、庸者下”的竞争格局，为教师队伍结构的进一步优化提供依据。 　　2.学习实行弹性学制。弹性学制包括学习年限上的弹性和选课学分上的弹性。弹性学制改变了以往学生统一入学、统一毕业的情况，要求学生在规定的年限内修满学分，达到教学规定的各项指标，即可毕业。根据学生的学习能力和学习精力来进行管理，学习能力较强，学有余力，并能集中精力进行课程学习的学生学校允许提前毕业，如四年制学生二年完成学业，或五年制学生四年完成学业。弹性学制根据学生的自我情况来进行管理，允许学生在保留学籍情况下，暂时停止学业去从事其他的事情，如休学创业，或搞一