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远教资源在小学课堂教学中的应用磊口乡清池小学 李艳云 摘要：农村小学远程教育资源是国家支持不发达地区的一种教育方式，国家教育部把一些好的HYPERLINK /search?word=教育资源fr=qb_search_expie=utf8教育资源、信息、视屏、电影、录像等放到HYPERLINK /search?word=远程教育fr=qb_search_expie=utf8远程教育网站上供学校免费下载使用。远教资源能够更好地服务于我们的课堂教学，提供了丰富的教学资源，使教学不受时间可空间的限制；使用远程教育资源进行教学，可以有效突破教学重难点，增强教学内容的形象直观性，使学生更容易接受抽象性的教学内容；使用远程教育资源进行教学，有利于培养个性化的学生。关键词：远教资源 辅助服务性 形象直观性 个性化 长期以来，我们农村小学教学采用的就是“一块黑板、一本教科书、一支粉笔，一张嘴”，教师讲学生听的注入式教学模式。课堂一潭死水，教师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，很难有智慧的火花闪现，费时费力，结果总是不能令人满意。为提高农村基础教育质量，国家在中西部地区实施了农村中小学现代远程教育工程。这一工程的实施，打破了地域界限，使农村中小学分享到了优质教学资源。远程教育落足我地，它就像一股清新的春风，为我们吹来了新的教学理念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。三年多来，我在小学课堂教学中，大胆尝试应用远程教育资源进行教学，现就远教资源在课堂教学中的应用效果简单总结如下：首先，远教资源是服务于我们的课堂教学的，这正体现了它对课堂教学的辅助性，同时也体现了它与传统教学资源的互补性。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。故远教资源在学习那些抽象难理解的教学内容时就会给我们提供很大的帮助，如图形的认识，平面图形周长、面积的计算或立体图形的表面积、体积的计算，位置与方向，平移与旋转等。然而在学习一些计算方法、算理时就没必要再使用了，如四则混合运算的运算顺序，一些运算定律、简便计算，解方程等，不能为了使用远教资源使我们的课堂教学显得丰富多彩而使用，所以对于远教资源的使用要有选择性。第二，使用远教资源可以帮助我们有效突破重点难点。基于远教资源表现力强的特性，远教资源可增强教学内容的形象直观性，从而使学生更易接受抽象性知识，使我们的课堂教学省时省力，提高课堂教学效率。在数学教学中有些内容比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如在教学《长方体和正方体的初步认识》中，运用远教资源呈现立体图形，图形的顶点、棱以及面用不同的颜色显示出来，这样一来学生对相关知识一目了然，面与面的位置、大小关系，棱与棱的位置、大小关系，学生都会有形象直观的印象；又如在学习《不规则物体的体积计算》时，由动画呈现在液体中放入不规则物体液面上升的过程，学生便很容易理解上升液体的体积即为不规则物体的体积，从而得出V不规则=S底h差的结论；再如，在学习《旋转》这一课时时，更需要借助远教资源，首先由动画呈现风车顺时针、逆时针转动的画面，让学生知道顺时针及逆时针旋转的概念，然后演示四个风叶用不同颜色显示的风车顺时针、逆时针旋转90°、180°、270°、360°的旋转过程，从而使学生很好地掌握本节课需要掌握的相关知识。诸如以上的教学内容，相比单一的“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学使用远教资源更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。第三，使用远程教育资源进行教学，有利于培养个性化的学生。使用远程教育资源教学，可以有效培养学生的思维能力。要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情等特点，教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。在小学数学课堂上合理利用远程教育资源，为学生创设一个和谐的学习氛围，让学生自主学习、合作探究。教学过程中通过“人机交互”、“自由讨论”、“师生交流”、“生生交流”等学习形式，学生积极主动探索发现要掌握的知识，其个性得到张扬，思维得到充分发展，口语表达能力、创造能力也得到提高。此外合理运用现代远程教育资源有利于培养学生收集、处理信息的能力。本着“服务于教学，服务于学