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孙子兵法在高中英语教学中应用 　　摘 要： 《孙子兵法》中的重要思想应用于高中英语教学会起到事半功倍的效果。本文从正奇、四知、三势、全胜四个方面分析了《孙子兵法》在高中英语教学的应用。 　　关键词： 《孙子兵法》 高中英语教学 应用 　　 　　一、正奇 　　 　　《孙子兵法?势》中说：“凡战者，以正合，以奇胜。”此语意指：凡善于作战的将帅要掌握“奇正相生”的原则，善于以正兵当敌，以奇兵取胜。在以决战高考为目标的英语教学中，何谓正？何谓奇？笔者认为，“正”就是传统的以教师讲授为主，直接解释灌输的教学模式；“奇”就是能为教师所用的国内外先进的教学方法。教师要根据不同的教学对象、目的、内容采取不同的教学方法，将“正奇”结合，使得奇正相生，不可胜穷也。 　　1.裁缝。教师就像一名裁缝，教师的教学活动就犹如裁缝做衣服时的裁剪和缝合，主要以语言的拆分整合、归纳演绎为主，解决的是“教出去学进来”的矛盾策略。教学技巧包含破大攻小、提纲挈领、便学利习、分分和和、收收放放、学习交际等六个方面。教师要对所授内容加以剖析，按照循序渐进、由易到难的顺序进行教学。可以通过通读或泛读→慢读或精读→快读或复读，协调好“学生主体，教师主导”的教与学的关系，尽量多引导学生用英语进行交流。 　　2.滚雪球。滚雪球是由直接教学法大师H.帕默第一次引入到英/外语教学法中的用语，生动地描述了外语教学的过程和英语知识技能的形成应像滚雪球那样，迅速均匀又非陡然地增长，并始终粘成一体。1983年张正东教授在国内提出并介绍具体实施过程，主要包括：捏紧核心（选择、分级、展示）、点面互及、循环往复、五步教学、滚动不息（教材采用圆周式螺旋循环，一圈套一圈地前进）。教师要注重教材的取舍，合理安排课时和学习顺序，正确处理所授知识由语言点扩散到整个单元，再由整个单元回归到语言点的辩证关系。 　　3.迂回。迂回被看作外语教学中处理重难点的原则性技巧。直接教学法提出英语教学应遵循听说读写的顺序，直接靠吞吐句子而学会英语。但韦斯特却主张阅读领先，并批评听说领先是把兔子捆在乌龟身上进行龟兔赛跑。现在看来他使用的办法就是迂回技巧，主要包括回避与以退为进、蛀蚀与囫囵吞枣、暗度陈仓与移花接木。这就要求教师在教学中要正确处理重点、难点间的关系，暂时回避难点，用简单的语言讲解难点，提高学生的基本技能。 　　4.发酵。发酵理论是法国人戈安最早提出的，发酵指的是精选少量语言材料，通过多种形式从听说读写等方面反复熟背熟写，使之作为吸收、发展语言技能的酵母。也就是说记忆的语言材料要经过一个酝酿期，才能转化为运用能力，不同的学习者发酵期的长短不同。它要求教师要从教材出发，注重学生语言能力的培养，打破传统外语教学法“定义→例句→套用”的框架，而转向于“结构性机能操作→交际性运用操作→概括性规则讨论”的程序。 　　5.反刍。把反刍比作牛吃草最恰当不过，它指大量地吞进，再吐出细嚼慢咽，由粗到细，循环加深。它在教学实践中用得较多的形式有：集中学习，分散巩固；强化学习，跟踪巩固；单词分类，速读巧记等。 　　在上述五个方法中，裁缝针对教学方法的选择，滚雪球用来解决教学过程的安排，迂回则处理重难点问题，发酵主要讨论如何把知识转化为技能，反刍则是进行复习巩固。 　　高中英语的教学应从高考的实际出发，掌握上述五种有效的教学方法，使其与传统的外语教学模式相结合，设计出丰富多彩的教学活动，真正达到“以正合，以奇胜”的目的。 　　 　　二、四知 　　 　　《孙子兵法?地形篇》中说：“知己知彼胜乃不殆；知天知地胜乃无穷。”此句意思是：了解敌人，也了解自己，胜利就有把握；如果再了解天时和地利，那就可大获全胜了。在此笔者把“知己、知彼、知天、知地”称为“四知”。每节课对教师来言，何尝不是一场战斗，同样教学上的结果很大程度上也取决于教师对各方面情况的把握。 　　“知己知彼”无非是指教师要对自己、对学生有深度的估价与了解。凡人善知彼，而难知己，由知彼而知己，方能主动。高中英语教师应有自知之明，应对自己的教学能力有一个正确的估价，因势而动，突出自己的优势。了解学生也同样重要，包括了解学生的身体差异、运动技术水平、学习的方法、动机、态度、思想状况等。教师可通过以下方式了解学生：（1）信息反馈；（2）与学生谈心；（3）以书面形式征求学生对教师授课的建议；（4）鼓励学生自我介绍与评价；（5）细心观察。尤其是高中生处于一个转折期，心理敏感，易受外界条件的刺激引诱。教师要及时地了解学生的实际水平与具体需要，最大限度地挖掘学生的潜能，使其在高考中有出色的表现。 　　“知天知地”即了解当前高考的趋势与通晓教材。虽然近些年来国家与社会反复呼吁进行素质教育，但由于高考制度没有改变，高中英语教学很大程度上仍以高考为重。教师要研究高考