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PAGE PAGE 7 多媒体技术与小学语文教学整合的现状及改进策略 【摘要】多媒体语文教学是计算机技术和语文教学过程的有机结合，它的产生与发展使教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。但在刚刚接触多媒体教学的学校中，教师对多媒体的认识和使用还存在着一些误区，本文通过调查，分析了当前小学语文多媒体教学中存在的问题，并针对这一现状提出了改进策略。目的在于为当前多媒体技术和小学语文的整合提出改进策略，使多媒体技术能够更好的服务于小学语文教学。【关键词】多媒体技术 小学语文教学 现状 改进策略 “多媒体和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它是要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用多媒体帮助自己的教学，把多媒体融入到课程教学中，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的新型教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。一、多媒体语文教学的特点作为现代化科技的产物，多媒体能把文本、图形、视频图像、动画和声音等综合运用在教学中这种新的教学方式突破了传统语文教学中媒体的单一性，从下表中可以看出计算机多媒体与传统教学方式相比有很大的优势：表一:信息工具及其教学特性[2]信息工具呈现方式呈现特性表达方式信息量再现性传输方式语言媒体声音一定的形象性随机的少不可再现师生面对面印刷媒体图文严谨抽象文本性多可再现自由阅读计算机多媒体多种媒体形式严谨直观交互性高密度再现性好多向路径操作由此可见多媒体技术在传统媒体前有着巨大的优势，而多媒体技术在与语文教学的整合中也体现出来很多特点：1.信息呈现方式多样、直观有利于激发学生的学习动力、兴趣和好奇心多媒体语文教学生动形象，通过将文字、声音、图像、图形、动画和视频等多种媒体集成在一起。图文并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。有利于激发学生的学习兴趣．促进学生主体作用的发挥．提高教学质量。2.多种感官交互参与，便于创设教学情境，有助于提高学生的学习效果多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，让学生的多种感官交互参与，使学生得到直观的感受，进而得到情感的体验。语文教材中包含着丰富的教学内容，利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，创设教学情境，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力，有助于提高学生的学习效果。3.教学资源储存量大，有效扩充了学习内容，拓展学生的思维空间在语文教学中，教师可以把课文的写作背景，与课文教学相关的文章、图片、甚至电影片断引入课堂。这样可以穿越时空的限制，将对教学最为有用的资料整合在一起，带给学生多重立体的课堂体验。从而让学生更全面的了解和掌握知识。二、平罗县城关七小多媒体技术与小学语文教学整合的现状宁夏平罗县城关七小，位于宁夏平罗县城东区，该学校离县中心较远，学生多为周边工厂人员子女和外来务工人员子女，该校于半年前建成新校舍，大量安装并采用了多媒体教学设备，其多媒体教学由无到有，变化较大对比明显，在本地区具有代表性。因此笔者在工作之余针对多媒体技术在教学中的运用现状和学生对多媒体教学认识这两点对平罗县城关七小师生进行了一次调查，意在了解本地区多媒体在实际运用中存在的一些问题，寻找解决问题的办法。（一）教师将多媒体技术在教学中的运用现状本次访谈内容主要分“教师个人信息”和“多媒体的运用情况”两部分，其主要包括教师运用多媒体的态度和能力，多媒体课件的来源和作用以及课堂运用中出现的问题这几个方面。访谈对象是平罗县城关七小6位语文教师，选取二、四、五、六年级教师各一名，三年级两名。其中多数教师教龄都在20年以上，仅有三年级和六年级两位语文教师为10-20年教龄，而职称方面中级高级各占一半。可以看出，教师年龄偏大，中年教师占了一定比例。但从我和这些教师接触来看，年龄偏大并没有影响教师接受新鲜事物的热情，有些老师如五年级组的王老师，经常利用课余时间学习电脑技术，积极参加上级教育部门举办的计算机技能培训，现在不但可以制作简单的课件，使用多媒体进行语文教学更是寻常之事，甚至经常指导其他教师制作课件。1.教师运用多媒体的态度和能力这一点提出了三个问题：“您认为在语文课上使用多媒体是否有必要？”“您上课时经常用多媒体嘛？”“您能独立制作多媒体课件嘛？”对这几个问题，有五位教师都给肯定的回答，只有四年级张老师对独立制作多媒体课件显得不太自信。结合访谈和我在教学时的接触来看，在目前情况下，学校语文教师中的绝大多数都认为应该也能够运用多媒体这种先进的的教学辅助语文教学。在接受态度上教师中有主动探索