七年级地理上册 第四章 第4节 世界的气候（第1课时）教案 （新版）商务星球版.docVIP

世界的气候 （第1课时） 【课型】新授课【课标要求】 ●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。●举例说明气候对生产和生活的影响。 【教学目标】1.结合生活见闻和感受，了解天气和气候的区别，并能运用恰当的语言进行描述。2.能够举例说明气候对生产和生活的影响。3.运用上海市和北京市的“气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，分析某一地区的气候特征，并学会比较不同地区的气候差异。4.运用“世界气候类型分布”图，知道全球气候类型种类。【教学模式】问题导学【教学方法】读图分析法、比较法和归纳法、合作探究法【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放自制视频剪辑《春夏秋冬赏枣庄》：1.教师指导学生欣赏视频，并鼓励学生说出枣庄四季及其变化特点。2质疑：我们生活的大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的变化呢？今天我们来揭开这个谜底？3.展示课题和学习目标。1．学生欣赏视频2．七嘴八舌说见解：(1)夏热冬冷。（2）春季百花盛开，鸟语花香，秋季天高气爽，逐渐变凉。（3）春天温暖多风，夏天热，雨水多，冬季冷，降水少......3．默读目标，明确学习内容。从实际生活导入，能激发兴趣，培养学生关注生活、关注自然的情感；调动学生说见解，重在培养学生的语言表达 能力质疑过渡生活中，人们经常提到一个地方的冷热变化、降水多少等等，这和哪些因素相关呢？下面我们就一起来探究。学 习模块一：气候与生 活气象万千识气候指导学生区别天气与气候：出示图片及文字，说出天气与气候的联系和区别，完成表格对比：图1“今天大风降温，注意防寒保暖”图2“昨天降雨，东风 3-4级”图3“我们这儿终年炎热干燥，很难见到降雨”图4“我们爱斯基摩人生活的地方终年寒冷，一片冰雪世界”2、指导学生探讨课本73页“思考”，（1）下面几句话，哪些是描述天气的、哪些是描述气候的？（2）下面一段描述，摘自小薇同学写的一篇作文。老师的评语是“天气”和“气候”用词不当。想一想，这是为什么？万象世界话气候过渡：生活在不同地区的人们，衣、食、住、行等各方面存在很大的差异，这主要是由于气候的差异所导致的，我们一起通过图片来认识对比：1、衣：（课本73导言部分图片）2、食：我国北方面食南方大米3、住：4、行：1.学生读图，根据文字和图片内容，探讨天气与气候的区别和联系，完成表格对比：填表：比较天气与气候。 天气 气候主要要素阴晴、冷 热、风雨等气温、降水区别短时，多变多年，相对稳定联系都是大气的变化状况2.学生讨论，完成73“思考”题目：（1）描述天气的：“夜来风雨声、花落知多少”，“我们刚到上海，就遇到一场暴雨”“今天夜间将有4-5级偏北风，气温骤降8-10度”。描述气候的有：“昆明四季如春”（2）小薇对天气和气候概念区别不清，所以用词错误。合作探究：同位之间分别根据下列问题进行讨论探究1.衣：不同地区的人们服装有何差别？与当地气候有什么关系？2.食：1我国有“南米北面”的说法，这种饮食习惯的不同，形成原因是什么？3.住：不同地区的传统住房结构差别很大，如屋顶坡度、墙体厚度等，这与当地的什么气候条件有关？4.行：在古代，我国有“南船北马”的说法，这与气候条件有什么关系？气候对现代交通方式有没有影响？通过图文资料的对比和表格的归纳，培养学生的分析归纳和对比能力，从而更加准确的理解地理概念。通过课本“思考”题来检验学生对概念的理解和判断能力，体现学以致用的思想利用图片，引导学生归纳比较不同地区气候对人类生产生活的影响，培养学生的归纳、理解地理现象的能力和联系生活实际的能力，体现教为主导、学为主体的思想。过渡承转通过以上分析，我们发现世界各地气候的差异主要表现在气温和降水两个方面，我们如何通过气温和降水资料来分析一个地方的气候特点呢？学 习模块二气候的地区差 异科学数据析气候指导探究气候的地区差异：（展示图片）上海市和北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图，指导学生分析、归纳、对比其气候特征：上海市 北京市学生分成学习小组，各自阅读老师出示的气候直方图，分析下列问题并得出结论。（1）上海市一月和七月平均气温各是多少？上海市12、1、2各月平均降水量是多少毫米，6、7、8月呢？（2） 北京市一月和七月平均气温各是多少？北京市12、1、2各月平均降水量是多少毫米，6、7、8月呢？得出结论：（1）上海市气候特征：夏季炎热多雨，冬季温和少雨（一月均温高于0℃（2）北京市气候特征：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥（一月均低于0℃3. 探讨、对比：北京和上海的气候有何差异？北京气温年较差大于上海气温年较差，北京市冬季气温比上海低，降水总量上海比北京多。但都具有夏季高温多雨的特点通过读某地气温