七年级地理上册 第四章 第5节 形成气侯的主要因素教案 （新版）商务星球版.docVIP

形成气候的主要因素【课型】新授课【课标要求】举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素等对气候的影响。【课标及解读】形成气候的主要因素知道形成气候的主要因素以及人类活动与气候之间的相互影响、相互联系通过创设情境，用“形成气候的主要因素知道形成气候的主要因素以及人类活动与气候之间的相互影响、相互联系通过创设情境，用“避暑之旅”的三站，设疑引导学生思考归纳影响气候的三大自然因素自然因素通过图文资料，感性认识人类活动对气候的有利影响通过图文资料，感性认识人类活动对气候的有利影响人类活动人类活动通过图文、视频资料，真实感受人类活动对环境的影响，使气候恶化通过图文、视频资料，真实感受人类活动对环境的影响，使气候恶化【教学目标】1、举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。（重点）2、用实例说明人类活动对气候产生的影响。【教材、学情分析 】这一课为第四章天气与气候的最后一节，教材具有高度的概括性，为本章节的一个总结内容。教材首先“中国的避暑胜地”图片导入，然后分成四部分探索影响气候形成的纬度因素、海陆因素、地形因素以及人类活动对气候的影响。影响气候形成的主要自然因素通过生活体验，学习生活中有用的地理知识，联系五带划分，举例说明纬度因素对气候的影响；通过分析“海陆气温日变化差异示意图”和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响；运用“庐山与九江7月平均气温示意图”、“ 地形对降水影响示意图”和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图”，说明地形对气候的影响，培养学生的读图能力、分析能力、总结归纳能力。通过图文、视频资料等实例了解人类活动对气候的有利影响和不利影响，为培养学生正确的环境观及可持续发展观做好铺垫。【教学模式】问题导学【教学方法】自主学习法、合作探究法【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课 多媒体展示旅游图片，创设情境：炎炎夏日，人们喜欢去哪里避暑？为什么？（学生各抒己见。）看来，同一时间不同地点的气候是有差异的，了解这种差异，我们就可以更好地为生活、生产服务，那么形成气候的主要因素有哪些呢？说一说：结合生活经验，说说夏日避暑圣地，感受生活中气候的变化，整体感知形成气候的主要因素。结合生活实际，让学生各抒己见，说感受，激发学生的学习兴趣，同时也让学生感受到学习生活中有用的地理知识。避暑之旅第一站：哈尔滨纬 度因素一、家住广州的小明也开始了快乐的避暑之旅。第一站，从广州直飞哈尔滨。多媒体展示哈尔滨夏日旅游图片：冰城之旅小明的感受炎炎夏日竟然会有如此凉爽的地方！什么因素导致广州与哈尔滨气候差异如此大呢？引导学生思考。二、巡视学生自主学习。三、展“阳光直射与斜射”示意图，引导学生分析阳光直射与斜射地面所获得的太阳光热，并通过联系五带的划分，举例说明纬度因素对气温和降水的影响。一、认真阅读课本79页结合图4-5-1回答下列问题：1.影响气候的主要因素有哪些？ 2.形成气候的基本因素是____。一般，纬度较低的地方，气温较____，纬度较高的地方，气温较_____。二、自主学习，展示自学成果。说说小明对哈尔滨气候的感受，分析广州与哈尔滨气候差异的主要影响因素是纬度因素三、小结：检测学生自主学习的成果，给学生自我表现的机会，调动学生学习的积极性，图文结合，生动形象，利于学生理解记忆。让学生感受地理就在我们身边。衔接与过渡冰城哈尔滨令小明仿佛身在夏日中的另一个世界，实在太凉爽了！下一站到达北戴河。多媒体展示图片，小明在北戴河游泳时遇到的困惑（白天游泳海水很凉，陆地热；晚上游泳海水很暖和，陆地凉），你能结合自己的生活体验帮助小明解决困惑吗？避暑之旅第二站：北戴河海陆因素在北戴河游泳--小明的困惑一、巡视学生自主学习二、多媒体展示世界七月、一月平均气温分布图，引导学生联系生活实际思考海陆因素对气温的影响。分析小明在游泳中遇到的困惑原因是什么。三、展示西安、东京的地理位置图和气温曲线、降水量柱状图，引导学生分析海陆因素对气温和降水的影响。一、阅读课本80页并结合图4-5-2，完成下列内容：1、完成课本读图题1.2两题。2、海陆因素对降水、气温分别有何影响？二、结合生活经验，看课本80页“海陆气温日变化差异示意”图，谈谈小明在北戴河白天、晚上游泳过程中对海洋、陆地气温差异的感受，总结海陆因素对气温的影响。三、思考读图题，对比西安、东京的气温和降水差异，总结海陆因素对降水和气温的影响。四、小结：培养学生的自主学习能力、读图分析能力以及思考归纳能力。联系生活实际，不仅激发学生的学习兴趣，而且令学生体会到地理知识在生活中的重要性。衔接与过渡避暑之旅第三站：庐山。多媒体展示庐山图片。小明爬到山顶感到山上山下真是“冰火两重天”，为什么呢？引出地形因素。避暑之旅第三站