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学生作文成功秘诀――体验想象 　　摘要:“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀。”作文教学必须做到让学生在语言喷发,即在有情感欲表达之时,让学生去写自己心里想说的话。美国教育家夸美纽斯曾说:“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易。”教师在指导学生练笔之时,一定要多角度去指导学生参与实践,体验生活,展开想象,促成学生自主作文的能力。《语文课程标准》中提到要让学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见识,珍视个人的独特感受,积累习作素材,为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。” 　　关键词:体验生活 想象 作文教学 　　 　　作文教学一直是语文教学的老大难,学生愁、教师苦、费时多、效率低的现象普遍存在。如何激发学生作文的积极性、自主性和创造性,提高作文教学的效益呢? 　　 　　一、体验生活,汲取不竭之泉 　　 　　“生活,作文的源泉。”作文教学应从实际生活出发,引导学生写身边的事物。诗人何其芳曾说:“生活是多么的广阔,生活是海洋。”叶圣陶先生曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让他们到广阔的大自然中去,让学生阅读大自然,吸吮大自然的乳汁。我国古代弟子从师,周游世界,就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。要充分让学生参与生活,学会观察生活、认识生活和表达生活。 　　作文是学生综合地、创造性地运用语言文字,反映客观现实、表达思想感情的一种智力技能,它要求学生有一定的观察、想象和思维能力,还要有一定的生活经验的基础(课程标准语)。作文离不开生活;作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。学生的生活世界虽然丰富多彩,但是他们常常觉得无新内容可写,写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢?主要是他们没有学会观察体验生活。如何才能使学生的作文融入生活呢? 　　1.让学生走进生活。在教学中,引导他们争做生活中的有心人,“事事留心,处处在意”,实现定向观察和随机观察相结合,让学生多积累生活中的素材,写作时就有话可说。比如在教《绿色蝈蝈》时,向学生列举应观察的头部(眼、耳、口等)、躯干部(翅膀、羽毛、肚皮)、四肢等。还在教室里直接放置一只小动物,让学生仔细观察其外形、特征、活动等情况。自己“下水”写例文,与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢地留意身边的小动物,激发学生的好奇心和求知欲。我还经常带领学生到大自然中去,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将自己的所见所闻记录下来。如:观察大自然的花草树木、田野小河、瓜果蔬菜……并尽可能让学生去体验,看一看、闻一闻、摸一摸。让学生习作时有话可说,有物可写。我注重还学生一个人际交往、语言、思维的“操练场”,在接触丰富多彩的生活中感受生活。利用学校周边资源组织调查活动:采访企业家、参观工厂、访问敬老院。面对生活,每一个学生有着独特的认识和感受,有自己获得成功的喜悦,有受到挫折的懊丧,也有被责难、被误解的惆怅。我鼓励学生大胆写这些生活,形成随笔。习作中自然充满了生活的气息,表达出孩子率真的灵气。 　　2.让生活走进作文。学生有了生活,并不等于他们在每次作文训练中,都会获取和选择恰当、典型的材料。他们还会感到“没啥写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。叶圣陶先生曾说过:“心有所思,情有所感,而后有所撰写……”因此,在作文教学中,可通过优化教学训练过程,引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。如在写景的习作前,布置学生去摘录写景的成语和古诗,让他们去野外观察景色,以增加直接感受。学生的习作中充满生活气息,题材广泛,构思新颖。 　　 　　二、激发想象,为学生插上写作的翅膀 　　 　　学生在生活中积累了很多素材,但学生在实际作文时却往往是无话可写,这中间缺少了什么?主要是学生缺少了作文的翅膀――想象,学生的作文不能腾飞。《九年制义务教育语文课程标准》中写作总目标指出:要促使学生“创造性地思考自己感兴趣的话题,展示自己独立的、有趣味、有创意的思考和表达方式”。还要求“拓宽写作范围,为他们易于动笔、展示写作成果、不断获得成功感和审美愉悦感创造有利条件”,建议“鼓励自主写作,鼓励有创意的表达”,“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。对此,要有意识地引导学生,为学生按上想象的翅膀。让生活在想象中得到创新,让学生在写作中活跃思维。鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,以此来表达自己的体验和意愿,创作出具有独创性的习作来。 　　在学生进行习作时,适当增加自命题和半命题的练习力度,给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文。教师在指导习作