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个人因素对Elearning影响分析 　　【摘要】E-learning已是当前学习不可缺少的一部分。文章在介绍E-learning的特点和理论基础之上,着重从八个方面分析了网络学习者的个人因素对E-learning的影响。为有效地提高E-learning的效果和交流质量提供了一定的参考价值。 　　【关键词】E-learning;个人因素;社会互赖理论;社会动力理论;选择理论 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2010)02―0097―03 　　 　　引言 　　 　　随着网络技术、多媒体技术等的进步,Internet的出现,E-learning已成为当前学习不可缺少的一部分。由于网络学习对时间和地点的不限制,学习者的自主性与灵活性更高,为保障学习的效果,对学习者的要求更严格。因此分析影响学习者学习的因素是非常重要的。 　　 　　一 E-learning的特点 　　 　　与E-learning相关的有网络教育、网络学习等。我国教育技术界著名学者南国农教授指出,网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式。[1]美国教育部《2000年度教育技术白皮书》将E-learning定义为:主要通过因特网进行的学习与教学的活动[2]。E-learning的特点有:(1)时空泛在性,任何人可以在任何时间和任何地方进行网上学习;(2)资源无限性,通过有效的超链接,在全世界内搜索需要的信息;(3)使终身学习成为可能;(4)学生的积极性主动性和创造性得到很大的提高[3]。弊端在于:(1)缺乏师生面对面的监督和肢体语言;(2)对学习者的自控力要求更大。在这一点上,E-learning更适合高等教育和成人教育。 　　 　　二 E-learning的理论基础 　　 　　E-learning大多采用合作学习,以小组的方式进行学习。因此,E-learning的理论基础主要有: 　　(1)社会互赖理论 考夫卡曾经指出:群体是成员之间的互赖性,是可以变化的动力整体。社会互赖理论假定:社会互赖的结构方式决定着个体的互动方式,依次也决定着活动结构。约翰逊的研究指出社会相互依赖的方式决定了个人相互之间互动的方式,进而决定了互动的结果。雅各布斯提出目标正相互依赖、角色正相互依赖、外部对手正相互依赖、资料正相互依赖、身份正相互依赖、想像正相互依赖、赏正相互依赖和环境正相互依赖。[4] 　　(2)群体动力理论 20世纪30年代末40年代初,以勒温的“场论”为理论基础的群体动力理论主要研究群体内聚力、群体压力与群体标准、群体目标与个人动机、领导风格与群体表现。群体动力理论认为,群体动力来自群体内部的一种“能源”(内聚力),在一个协作性的集体中,具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以互相启发,互相补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到新的水平,用集体的力量完成学习任务[5]。因此,网络学习中的小组多采用异质分类。群体动力理论认为,领导者的风格会影响成员的工作方式和工作效果。 　　(3)选择理论 选择理论原称为控制理论,1996年哥拉斯将自己1979年就倡导的控制理论改称为选择理论。选择理论是一种需要满足理论,它认为,学校是满足学生需要的重要场所。学生到学校来学习和生活,主要需要就是自尊和归属等。“只要愿意学,才能学得好”是选择理论最为通俗的一种表述。[6] 　　 　　三 E-learning学习中的个人因素分析 　　 　　E-learning,虽然具有时空泛在性、资源无限性、使终身学习成为可能、学生的积极性主动性和创造性得到很大的提高等的优势,但也有其劣势,尤其是网络学习者因其个人因素,及小组学习的要求,常常达不到学习的效果。因此分析E-learning学习中学习者的个人因素尤为重要。有学者将个人因素分为心理特征、生理特征、学习需求特征和动机特征,或者分为学习者的先前经验、学习者对网络课程的学习动机、学习者的元认知能力和学习者的学习风格[7][8][9] [10]。王陆教授发现学习者的16个个性变量有四个变量与网络环境中的学习态度、学习方式、学习时间和学习评价需求相关,即有恒性、实验性、创造能力及在新环境中的成长能力[11]。笔者认为,可将学习者的个人因素分为:客观环境、学习风格、学习动机、学习准备、元认知能力、信息搜集能力、毅力、角色,如图1。 　　 　　1 客观环境 　　客观环境是进行E-learning的基础,包括硬件条件、联网、时间、学习者之间的物理距离等。 　　(1)必须具备网络硬件基础设施,计算机是每位网络学习者所必备的工具,是进行网络学习的保障。因此,在进行E-learning学习时,要确保小组学习中的成员有计算机或者便利地使用计算机。 　　(2)涉及到上网的问题。上网问题解决之后