三角形中位线MicrosoftWord文档.docVIP

第八章 证明（三）单元备课一、教学目标经历探索、猜测、证明的过程，、进一步发展学生的推理能力。进一步掌握综合法的证明方法，能够证明与平行四边形、等腰梯形、矩形、菱形以及正方形等有关的性质定理及判定定理，并能够证明其它相关的结论。会用中位线定理，体会在证明过程中所运用的归纳、转化等数学思想方法。设计理念本章的设计思路与前面类似，从内容上讲它是《证明（一）》和《证明（二）》的继续。在本章中，作为论证前提的结论更见丰富，因此证明的方法和过程对学生更具挑战性。本章中所涉及的很多命题在前几册中已通过一些直观的方法进行了探索，所以学生了解这些结论。对应这些命题，教科书里用提问的方式让学生联想回忆，然后利用公理和已有的定理证明它们。因此本章强调新旧内容的联系，强调直观与抽象的结合。此外，教科书还注意了渗透归纳、类比、转化等数学思想方法。同样，本章还涉及一些以前没有探索过的命题。对于这些命题，教科书创设一些问题情境，为学生提供自主探索发现的空间，然后再进行证明，从而使证明成为探索活动的自然延续和必要发展，让学生经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，体会合情推理与演绎推理在获得结论中各自发挥的作用。本章虽然以逻辑证明为主，但在素材和背景的选取上仍注意尽可能与实际联系，增强论证的趣味性，从而激发学生对数学证明的兴趣，同时也使学生体会到逻辑证明在实际中的意义和作用。课时安排１、平行四边形　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３课时２、特殊平行四边形　　　　　　　　　　　　　　　　　　３课时3、等腰梯形 1课时4、中位线定理 2课时回顾与思考　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２课时教 学 设 计 月 日课题三角形中位线定理课时2课型新授教 学目 标(一)知识目标：能够用综合法证明三角形中位线定理及梯形中位线定理。(二)能力目标：经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证能力。(三)情感与价值观目标体会证明过程中所运用的归纳、概括以及转化等数学思想方法。重点难点分析 及突破措 施教学重点：三角形中位线定理的证明及应用教学难点:证明三角形中位线定理时添加辅助线的方法和技巧突破措施：自学为主，教师适当点拨。教具准 备三角形纸片板书设 计三角形中位线定理1、.三角形中位线定义：三角形中线：2、三角形中位线定理证明的步骤3、三角形中位线定理：4、顺次连结任意四边形各边中点所得到的图形是平行四边形顺次连结菱形四边中点所得到的四边形是矩形依次连结矩形各边中点所得到的四边形是菱形依次连结正方形各边中点所得到的图形是正方形5、学生做的习题教 学 过 程 （包括导引新课、依表导学、异步训练、达标测试、作业设计等）一、情境导入、引入新课将课前准备好的任意三角形拿出来，你能将这个三角形分成四个全等三角形吗？小明是这样做的：如图，连接每两边的中点看上去就得到了 四个全等的三角形，你认为他的方法对吗？你能验证吗？学习了本节课的内容，你就能找出答案。设计意图：通过学生动手操作，激起学习兴趣。激发求知的欲望。 二、自主探究、验证结论1．.三角形中位线定义：连接三角形两边中点的线段叫三角形的中位线 2、三角形中线：在一个三角形中，连接一个顶点与它对边中点的线段叫做三角形的中线如图DE是三角形ABC的中位线 AM是三角形BC边的中线注意：区分三角形中位线及三角形中线3、猜测三角形的中位线与第三边的数量与位置关系A、通过将四个三角形剪切后放在一起你发现了什么？B、通过使用直尺和量角器来测量你发现了什么？AFCBDE学生小结：发现四个三角形是全等的三角形。三角形的中位线与第三边的数量关系式 DE=BCAFCBDEC、通过上述方法后你得出的结论，能用逻辑证明的方法来证明吗？出示课件：已知：如图DE是ABC的中位线 求证：DE∥BC DE=BC小组合作交流后，教师引导学生分析：要证明一条线段等于另一条线段的一半，可将较短的线段延长一倍，或者截出较长线段的一半。要证明 DE∥BC在图中能构成一个平行四边形，问题就得以解决添加辅助线后图中有全等的两个三角形吗？三角形全等后对应角相等、对应边相等后的作用是什么？写出证明步骤设计意图：这个结论的证明思路和方法，对学生来说有一定的难度，推理过程较为复杂，教师可在证明思路上进行引导、启发，不要生硬地将辅助线直接作出来，让学生接受。教师小结：三角形中位线定理：三角形中位线平行于第三边，且等于第三边的