新课标下小学数学习题系统习题设计及优化使用研究.docVIP

新课标下小学数学习题系统、习题设计及优化使用的研究钟立 亭趾实验学校小学部〖内容摘要〗：习题是学生掌握基础知识、应用知识的重要载体，是开展技能训练与形成技巧的重要手段，也是发展学生智力、培养学生能力的重要途径。通过调查与教材间的比较，我们认为省编教材习题编排存在着不足，北师大教材部分习题要求过高。根据两者同一知识点习题编排特点的对比，我们进一步构建了习题系统，阐述了习题的六大功能，提出按功能将习题分层次设计，同时具体论述了改进省编教材习题设计的方法和运用北师大教材习题时的做法，由此得到的体会和各个实例供各位参考。〖主题词〗：习题系统 习题功能 习题设计 优化使用一、研究的背景习题，在《现代汉语词典》中解释为“教学上供练习用的题目”。数学习题是数学知识的载体。解答习题是学生掌握数学基础知识、开展技能训练与形成技巧的重要手段，也是发展学生智力、培养学生能力的重要途径。1、习题在数学学习中有着重要作用在数学教学过程中，习题具有十分重要的作用。浙江省教育委员在《各科教学指导纲要》中指出：学生学习知识与发展能力是一个渐进的过程，在这个过程中，学生应在理解知识的基础上，通过有效的练习逐步巩固，在巩固知识的基础上发展能力。这说明数学知识在练习与运用中才能得到更好地发展与提高，思维在练习过程中能得到发展，而习题是运用知识的重要载体。《数学课程标准》中指出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，以适当的方式呈现给学生，让学生经历应用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的过程。同时适当增加一些开放性的综合应用的内容，以有利于学生自主探索、合作与交流。2、省编教材习题编排存在不足依据新课程理念，通过调查与比较课标教材和省编教材，结合实际教学情况，可以发现省编教材存在的问题。如北师大教材第一册与省编教材第一册比较如下：总课时准备练习新授课练习课复习课活动课省编教材681302890北师大教过比较，可以知道省编教材中安排的练习课是较多的，练习量也较大。同时根据我们实际教学的经验，可以看出如下不足：首先，在准备练习中，针对学习新知所需要的旧知辅垫过多过细，限制了学生的思维空间，束缚了学生的思维。其次，新学习的例题实际上也是一道习题，它的呈现方式较为单一，多为文字叙述，虽然很简洁，但割断了与现实生活之间的联系，使学生难以开展探究性学习。再次例题后的尝试练习（即试一试），仅是让学生根据例题的解决方法来模仿解决类似的题目。这样安排，虽然可以让学生体验到成功，但对学生来说，思维层次不高。最后，省编教材中的巩固练习，大多数题目与例题类似，目的是通过反复练习，巩固数学基础知识，形成技能。但相应的发展练习或深化练习、与实际生活相结合的练习较少。这样，今天学的知识解决今天的问题，明天学的知识解决明天的问题，导致学生综合运用知识的能力差，这是因为各知识点的融会贯通并不等于许多个知识点的“叠加”就可以达到的，也就是“部分+部分≠整体”，这在系统论中早已被证明。3、北师大教材部分习题脱离学生实际《数学课程标准》中指出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，以适当的方式呈现给学生，让学生经历应用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的过程。同时适当增加一些开放性的综合应用的内容，以有利于学生自主探索、合作与交流。基于此，北师大教材中的习题与生活密切联系，要求学生用所学知识解决实际问题，同时又安排了综合实践活动，拓宽学生进行实践性、创新性的学习渠道。因此，它对学生综合运用知识解决问题的要求比较高，部分习题又是以城市学生的所见所闻为基础，相对于农村学生有一定难度。4、教师对习题功能认识不足从教师运用教材习题上看，教师在处理习题上也存在着不足。部分教师对习题的功能认识不足，把应付考试作为做习题的主要目的，时不时的采用题海战术、强化练习等。表现在以下两个方面：一是舍本逐末，离开基本知识和基本技能，只注重既定的模式及相应的解法，以非基本结构代替基本结构，抽去了习题本来具有的启迪思维这一核心灵魂，从而使习题数量大大增加。二是越俎代疱，把原来由学生自己在实践中去体会、归纳解决问题的方法，改为由教师讲解、传授，甚至把局部解题经验作为基本知识灌给学生。为使习题功能得到更有效的发挥，促进学生的学习与发展，根据习题系统的功能，对省编教材的习题系统进行组合与调整。同时，我们也认为即使是新教材，在习题系统的设计上，也有必要根据本地区、本校学生实际情况进行适当地调整与处理，以提高习题的实效性。根据上述构想，我们展开了新课标下小学数学习题系统的研究，着重探讨习题的优化设计及有效使用的研究。只有把习题进行优化组合才让我们的教学和学生的学习更好地跟上时代发展的步伐。二、习题的构建㈠教材调查分析首先进行教材调查和研究，梳理思维。通过比较我们可以得到如下结论：◆省编