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简议数学教学中读想议试做 　　摘要： “读一读”、“想一想”、“议一议”、“试一试”、“做一做”等栏目是苏科版七年级数学教材编排的教学内容。如何根据教学大纲要求，把握好这些内容的教学，进而更好地培养学生学习数学的兴趣，这是新教材对教师的期待。根据教学实践，笔者对“读、想、议、试、做”等五个方面的内容教学，谈谈自己认识和体会。 　　关键词： “读、想、议、试、做” 教学 体会 　　 　　面对新课程对传统教学提出的严峻挑战，我们在提升教学理念的同时，教学方法和手段也应随着改变。例如，苏科版七年级数学教材的各个章节都安排有“读一读”、“想一想”、“议一议”、“试一试”、“做一做”等内容（八年级起编排为“思考”、“交流”、“尝试”、“探索”等栏目），这些内容都让师生耳目为之一新。我觉得，充分运用和把握好“读、想、试、议、做”等教学环节，十分有利于激发学生的学习热情和开发学生的创造思维能力，有利于较好地锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等方面的能力。 　　在教学中，我发现学生都很喜欢“读一读”、“想一想”、“议一议”、“试一试”、“做一做”这些栏目内容，每当教学过程中涉及这些内容，学生都十分兴奋，思维都活跃了起来，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈。在这一过程中，教师也主动参与到了学生的学习活动中与学生平等合作，并自觉地发挥着积极引导、耐心辅助、与学生平等合作、努力探索的主导作用。每当这时，我真切地感觉到，学生真正被从“满堂灌”、“一言堂”的传统的教学模式下解放出来了，这时，他们在教学大纲所要求的“坚持启发式和讨论式，反对注入式，发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动”的教学氛围下，已真正成了课堂的主体。 　　 　　一、“读一读”：引导阅读，感受“读”中求知，培养学生的阅读习惯和兴趣。 　　 　　大纲指出：“学生在不同的教学阶段所获得的知识往往是局部的。只有在整体中才能看清局部知识的意义和作用，以及局部知识与其他知识的区别和联系。把各个局部知识按照某种观点和方法组织成整体，才便于存储、提取和应用。因此，在教学中必须注意知识的整体性和内在联系，指导学生认真阅读课文，及时进行复习和总结，把所学知识系统化。”由此可知，“读一读”不仅是落实课堂教学环节所必须的，而且更重要的是通过教师重视对“读一读”教学环节的落实，去培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。如今，不少学生家长都抱怨孩子们不愿看书、不会看书，尤其是不喜欢看数理化等理科类书本，甚至我们很多教师也指责学生存在着这一不足。因此，重视“读一读”的教学，对于引导学生学会阅读，养成良好的阅读习惯都具有现实的和深远的意义。 　　“读一读”，通常是介绍与本节内容相关的内容，它所体现的一些与数学内容相关的实际问题，不仅可以扩大知识面，而且增强了教材的实用性。同时，教师还可设置准备有关的阅读题，有意识地训练学生的阅读。如，我在教学“角的度量与表示”时，出示以下阅读题让学生阅读：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那么我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？设计安排这样的阅读内容给学生阅读，我并不是站在“教”的角度，希望通过“阅读”环节急于去“灌输”新知，而是让学生的在阅读过程中，通过交流阅读体会、提问、评估等形式来检查阅读效果，把培养阅读能力和兴趣渗透于其中，让他们在阅读过程中感受到通过自己的认真阅读，获取知识的乐趣。 　　有时，我还有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容，鼓励学生在阅读中找出问题。在指导学生阅读的同时，我不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。比如，在学习对顶角时，我指导学生以学习小组集体研读“读一读”材料“小孔成像”，不但使学生感受到了对顶角的数学概念，而且从中感受到了我国古人的聪明才智和现实生活中处处有数学的道理，既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经济的实际中去”的精神，又使他们体会到学习数学的现实意义。 　　此外，课本配合本章内容相关的知识和思想方法，还安排了相关的“阅读”材料，引导学生阅读并理解这些内容详实、趣味性强的“阅读”材料，对培养学生学习数学的兴趣都不无帮助。 　　 　　二、“想一想”：发展思维，培养学生良好的思维品质。 　　 　　大纲指出，“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”新教材编排的“想一想”毫无疑问地对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。教学过程中，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的“想”的欲望。 　　“想”，即是学生进行积极思维活动的过程。“想一想”的教学，要培养学生“遇到问题要想一想”的好习惯，