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简论作文点评艺术 　　摘要：阐述作文教学过程中，面对学生作文中存在的问题，大致分三类评语来艺术地点评，尊重学生的人格，激发学生的写作兴趣。 　　关键词：作文 点评 艺术 批语 引导 　　 　　在语文教学过程中，“作文难”是一个老生常谈的话题，也是普遍存在的问题：老师讲得很辛苦，老师讲命题、讲立意、讲选材、讲语言、讲开头、讲结尾，总之，无所不讲，可谓用心良苦。学生觉得无趣、还是不会写，无话可写。好不容易东拼西凑写了一篇，兴致勃勃地交上去，等发下来一看，批语却是：“内容空洞，语言?唆”“选材缺乏新意”“缺少真情实感”“抄袭”等等之类的，好不容易激起的一点创作兴趣，被打击得七零八落。于是，更不愿意写作文了，恶性循环也就开始了。 　　这就给语文老师提出一个问题：传授写作知识固然重要，但作文的评语也要讲究艺术，要能够对学生起到鼓励、引导的作用，能激发学生的创作欲望。根据我自己粗浅的认识，我把可以激发学生写作兴趣的评语，大致分为三类： 　　 　　一、委婉类，用委婉的语言告诫学生如何走出写作的误区 　　 　　教师面对学生作文中的抄袭现象，往往很生气，就用最直接、最简明的“抄袭”或“不要抄袭”之类的批语完事，其中包含的老师情绪不言自明。学生看到这样的批语就仿佛偷东西被别人当场抓住一般，感到无地自容。在遇到作文课学生就会有“奔赴刑场”的恐惧，这样的心态如何能去学习呢？如果老师能用一种委婉的语言告诉学生该怎么做，效果会完全不同。有一次，一个作文特别出色的学生在一篇题为《珍惜自己》的作文中，这样写道： 　　对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个，假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会使太平洋涨潮，面对这无法承载的亲情，我们敢说我不重要吗？ 　　相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，……我们还好意思说我不重要吗？ 　　我们对于我们的工作，……我们的设想像珍珠般散落在海滩上，等待着我们把它用金线串起，我们的…… 　　一眼就可以看出是毕淑敏《我很重要》里的句子。如果简单粗暴地用“不许抄袭”之类当头一棒，会让学生从此不敢再引用一些优美的语句，说不定还会从此厌恶作文。我思考之后这样写道：“敢于大胆引用名作家的动人语段，实属创新之举，但引用时应表明作者，注上出处，加上引号，表明是引用。” 　　这位学生看了评语之后，自觉把文章做了修改，还找到办公室问我是否符合要求。我对她的做法表示肯定、赞赏，学生受到鼓励，更加热爱写作文了，并开始向一些报刊投稿，有一篇被《初中生周报》采用。中考也获得了112分的好成绩。 　　还有一次，一个写作水平很一般的同学在以“功课”为话题的作文训练中，写了一篇《一生的功课》： 　　有一次在网上随意浏览，看到几米的一幅漫画，名字叫《露露的功课》。画面很简洁，一个女孩带着一只小鸭子在走。画的下面是几米配的稚拙文字：“露露不会游泳、不会飞，她的鸭子也是。露露带着小鸭，天天到池塘边看别人怎么游泳、怎么飞，”网页上的文字到这里就没了，再往下翻，变成了另外的内容。当时我只是想：咦，怎么会以一个逗号结束呢？是点错了标点还是丢掉了文字？――管它哩。 　　可是后来，我发现自己居然忘不掉那幅漫画和那些稚拙的文字。我想，如果后面还有文字，它应该是什么呢？我试着去补充：“后来，露露和她的小鸭学会了游泳，她和它还想学飞。”不好！倒不如这样续写：“后来，露露学会了游泳，小鸭学会了飞，她和它开心极了。”还是不好！根本有违几米的风格嘛。看来，后面可能真的没有文字了。需要更正的，仅仅是那个逗号而已。 　　一日，我去书店为一个朋友选书，一眼就看中了精装本的《听几米唱歌》。毅然买下，想用这本“成人童话”去博取一个优秀成人的微笑。翻开书页，映入眼帘的居然是《露露的功课》！我急切地去看那最下面的一行文字――噢！在“……天天到池塘边看别人怎么游泳、怎么飞”的后面，果然还有一句话，一句关键的话，一句让我读了茅塞顿开的话，一句让我今生今世都不敢忘怀的话――“日子一样很快乐”。 　　自己不曾拥有，就快乐地欣赏别人的拥有，不让日子沦于暗淡，不让心绪陷于灰颓，这，是我们一生都需要努力去做的功课。 　　文章短小精悍，语言简练，选材新颖别致，立意高远，是一篇难得一见的好习作。但我很怀疑，这位学生平时的作文水平的确很一般，在短期内有这样的进步不可想象。我便叫来这位同学，很温和地问：“这篇作文是你独立完成的吗？”学生马上不好意思地低下了头，我立刻明白了。但我马上说道：“谢谢你为老师推荐了这么优秀一篇文章。” 　　上作文课的时候，在读完范文后，我对大家说：“我今天把XX同学推荐给我的美文读给大家听。”读完后，还让大家一起来讨论文章的选材、立意、语言等好在哪里。最后还建议同学们把读到的好文章推荐给老师。后来那位学生以这件事为素材写了篇文章，因为是亲