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浅谈制作中色彩 　　随着电教设备大量装备到普通教室，在课堂教学中使用多媒体课件辅助教学已普及。课件逐渐已经成为是现代教学中的重要媒体。富含艺术性的课件表现力很强、能更好地抓住学生的注意力，为课堂教学增色，其中一个关键点在于课件的视觉效果。而增强课件艺术性的关键之一在于灵活运用色彩。如何在课件中正确运用色彩来增强课件的表现力，是每一位课件制作人员的共同追求。 　　色彩在课件的制作中，对于传达人的心理和情绪是极有表现力的。有的课件，虽然结构严谨、构思新颖，但实际效果却不太理想，缺憾点很可能就在于色彩的视觉传达效果。 　　色彩在课件制作中的应用是极其广泛而义重要的，一个课件的制作如果失去了“包彩”的美观性，它将直接影响课件的应用效果。我结合日常工作中的经验总结了一些技巧与我校的老师们探讨，有不当之处请多批评。 　　首先，颜色的使用并没有一定的法则，如果一定要用某个法则去套，效果只会适得其反。经验上我们可以先确定一种能表现主题的主体色，然后根据具体的需要，应用颜色的近似和对比来完成整个课件的配色方案。整个课件在视觉上应是一个整体，以达到和谐、悦目的视觉效果，不应具有非常鲜明的对比和反差，除非课件有特殊的要求，否则要尽量避免这种情况的产生，以免除没有必要的视觉冲击。 　　在课件制作色彩选择的问题中，一般会出现这样两个误区：一种是认为色彩只是课件制作中一个可有可无的因素，表现在选择色彩时随心所欲，盲目性大。另一种是，将课件制作的色彩选择等同于艺术设计，只考虑色彩的艺术性，而忽视了色彩对学习者的影响。这两种倾向无论哪一种都是不足取的。 　　教材不同，设计的任务不同，配色方案也要随之不同，要根据内容选定课件的主题色，也就是内容决定形式。 　　一般来说，课件中使用的色彩不宜过多，用太多的色彩会使学生杂乱，没有侧重点。当主题确定以后再选择配色，要考虑其配色与主题的关系，要体现什么样的效果，哪种因素占主要地位，是明度?色相?还是纯度?对于色彩应用，我建议大家不妨多学习美术方面的基础理论(参考以下……)。 　　视觉所感知的一切色彩形象，都具有明度、色相和纯度三种性质，这三种性质是色彩最基本的构成元素。 　　明度 　　在无彩色中，明度最高的色为白色，明度最低的色为黑色，中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色中。任何一种纯度色都有着自己的明度特征。例如，黄色为明度最高的色，处于光谱的中心位置，紫色是明度最低的色，处于光谱的边缘，一个彩色物体表面的光反射率越大，对视觉刺激的程度越大，看上去就越亮，这一颜色的明度就越高。 　　在多媒体教室，由于学生记笔记和管理方面的原因，多媒体教室光线较亮。为了考虑到多媒体课件的实际收视效果，在课件的重点部分用色尽量多采用低明度背景或者提高色彩的明度对比和清晰度，保证学生能看清屏幕上的信息内容。例如：蓝底白字或黑底白字就比白底黑字更适合在环境光线较强的情况下使用，这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。 　　色相 　　色相指的是色彩的相貌。在可见光谱上。人的视觉能感受到红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，人们给这些可以相互区别的色定出名称，当我们称呼到其中某一色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色相的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。 　　色彩代表了不同的情感，有着不同的象征和含义。这些象征、含义是人们日常交流当中的一个复杂问题，它因人的年龄、地域、时代、民族、阶层、经济地区、工作能力、教育水平、风俗习惯、宗教信仰、生活环境、性别差异而有所不同。 　　一般来说： 　　红色是火的颜色，热情、奔放；也是血的颜色，可以象征生命。 　　黄色是明亮度最高的颜色，显得华丽、高贵、明快。 　　绿色是大自然草木的颜色，意味着纯自然和生长，象征安宁、和平与安全。 　　蓝色是大海的颜色，象征着宽广、博大、深邃与宁静。 　　紫色是大自然较为稀少的颜色，象征着高贵与庄重。 　　白色能给人以纯洁与清白的感觉，表示和平与圣洁。 　　黑色是自然的本色，代表着肃穆、神秘、向往与探索。 　　单纯的颜色并没有实际的意义，和不同的颜色搭配，它所表现出来的效果也不同。 　　例如：绿色和金黄、淡白搭配，可以产生优雅、舒适的气氛。 　　蓝色和白色混合，能体现柔顺、淡雅、浪漫的气氛。 　　红色和黄色、金色的搭配能渲染喜庆的气氛。 　　金色和栗色的搭配则会给人带来暖意。 　　蓝白相间则会使人感觉到“秋高气爽”。 　　我们将色彩分为暖色系、冷色系，另外还有黑、白、灰、金、银五种色彩构成的中性色。课件为暖色系，指运用红、橙、黄等色彩做成的课件，给学生以温馨、充满活力的感觉，可以在富有激昂、振奋、温馨题材的课件中使用；课件为冷色系，运用蓝，绿等色彩传达一种冷静、沉稳的感觉；运用中性色如黑、白、等，会给学生一