第十一章 课堂管理.pptxVIP

本章学习目标1.课堂管理的主体是教师和学生。2.课堂管理具有创设良好课堂环境、约束和控制问题行为、激发学生潜能、促进学生发展的功能。3.课堂管理的主要内容有制定课堂规则、课堂环境管理和课堂问题行为管理。第十一章 课堂管理引导案例 都是“笑声”惹的祸 B校是一所位于苏南农村的初级中学，近几年学校之间的竞争压力越来越大，学校将教师的分数看得很重，因为这关系到学校的声誉和教师的福利收入。 赵某是B校的一位女教师，教初二政治。B校的这届初二年级的学生特别调皮，尤其是她所任教的那个班。赵老师已怀孕三四个月，走起路来有点滑稽。一天，赵老师新配了一副眼镜，一进教室，学生觉得老师改变了形象，便笑了起来。赵老师还以为自己的穿着打扮有点问题，于是有意识地扶了扶眼镜，看了一下自己衣服的纽扣是否整齐，于是又第十一章 课堂管理引起不少学生的哄笑。赵老师只好板着脸对学生说：“不要再笑了！”不少同学停了下来，但是仍有一位男同学笑个不停。赵老师只好再次板着脸提醒道：“不要再笑了，再笑要惩罚了！”教室里安静了一会儿。但是过了不久，那位男同学又忍不住了，趴在桌子上又笑了起来，于是整个班级跟着大笑起来。赵老师气得脸色都发白了，对那位男同学说道：“叫你们别笑了，你还笑，你存心在捣乱，你给我出去！”一边说一边走到那位男同学身边，在他头上敲了几个“毛栗子”，同时伸手要将他拉出课堂。“我不出去，凭什么你不让我上课，别人也笑的！”那位男同学反驳道。“你还有理？叫你出去你就得出去！”赵老师愤怒地说道。在推推拉拉之间，赵老师将那位男同学的外衣给撕坏了，那位学生一急，抬起一脚，刚好踢在赵老师的小腹上，赵老师哭着冲出了教室。赵老师的丈夫是学校食堂的承包人，见赵老师哭着冲进来，了解到是被学生踢在要害部位，于是怒气冲天，来到教室，把那位学生打得瘫痪在地。第十一章 课堂管理 下午的时候，那位男同学的父母亲来到了校长室，同时递上医院的检查结果——内脏受伤。学校刚好在申报市级文明学校，这项工作已经准备了两年，所有的材料都做好了，镇政府也很支持，投入了不少经费，目的就是要评上市级的文明单位，只等下个月材料验收通过便成了，但是在这节骨眼上偏偏发生这样的事情，校长实在是始料未及。更为糟糕的是，赵老师被踢了一脚，不幸流产了。赵老师想动用法律手段来告那位学生，但是咨询了一下律师才知这类事件法律上也没有明确的涉及，那位学生还是未成年人，且自己动手在先，打官司觉得自己也有点不对，不打官司又觉得感情上说不过去，真是进退两难。 第十一章 课堂管理 那位学生的家长得知赵老师流产后，很是过意不去。但是后来听说是赵老师先动手打了自己的孩子，并要将他拉出教室的情况，于是不依不饶地将这件事情上告到市教育局。结果，B校文明单位的评比当然是搁浅了，赵老师因为打人在先，被调离到另外的一所离家较远的学校任教；接着市教育局发文，通报批评了B校的正校长及分管校长。因为没有评上文明单位，原本镇政府承诺的评上后给每位教师加发300元奖金的事也泡汤了。 B校校长越想越委屈，私下埋怨道：“好端端的事情给搅得一塌糊涂，都是‘笑声’惹的祸！” 结合案例思考，赵老师课堂管理效果不好的原因是什么？该如何来预防类似事件发生？第十一章 课堂管理 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”要形成灵动的、生成的、洋溢着生命价值的课堂，除了要求教师做好教学计划、搞好教学外，还必须具有良好的管理素质；课堂教学要实现促进学生全面发展的目的，就必须建构以学生为本的人性化的课堂，使得课堂能够实现学生集体发展与个体发展的统一、全面发展与个性发展的统一、竞争与合作的统一、尊重学生个性差异与教育公正的统一；要构建以学生发展为本的人性化的课堂，要求教师必须了解课堂管理的理念、掌握课堂管理的内容及策略，同时在实践中观摩、反思、创新，为学生的发展创建良好的环境。第十一章 课堂管理第一节 课堂管理概述 一、课堂管理的主体（一）教师作为课堂管理主导者1．激发 2．沟通（二）学生作为课堂管理的主体 1．学生是课堂管理的参与者。让学生参与对课堂规则、规则的含义以及违反规则而带来的行为后果等方面的讨论。 2．学生是课堂管理的主体，要培养学生自我管理和内在管理的能力。第十一章 课堂管理二、课堂管理的功能（一）创立良好的课堂环境（二）约束和控制有碍教和学的问题行为 （三）激发学生的潜能，促进学生可持续发展第十一章 课堂管理第二节 课 堂 规 则一、课堂规则概述 课堂规则就是在课堂教学中学生参与各项活动应该遵守的保证课堂教学质量和效益的基本行为要求和准则。 二、课堂规则的制定（一）制定课堂规则的依据 1．法令与规章2．学校及班级传统3．学生及家长的期望4．课堂风气第十一章 课堂管理（二）制定课堂规则的原则与要求1．课堂规则应该符合三