朗读小课题研究反思4个.docVIP

五年级语文后记一 《 金奖章》 今天的课中我注重了通过有目的进行朗读训练。初读课文时要求学生通过朗读了解故事的主要内容，并做到正确流利。再读课文时，要求学生找出课文中写鸟儿们的语言、神态和心里活动的句子通过理解和朗读来体会他们都迫切想得到金奖章的心里以及他们不同的性格特征：鸟王觉得自己位高权重，理所应当受封，百灵鸟和黄莺以为自己唱歌好听要争，喜鹊以自己能为人报喜而争，老鹰凭自己力气大要抢……乌鸦只是默默做贡献，不争名利。最后通过分角色朗读，再现文中角色特点。这样的教学老师不累学生轻松，更关键是教学目标也完成了。五年级语文后记二： 《古诗三首》古人云：读书百遍其义自见。今天教学古诗时我就将读的作用在语文课堂教学中的作用狠狠的发挥了一次。这里的读不是单一的齐读或抽读，为了提高学生的朗读兴趣和提高朗读作用，我采用了灵活多样的 方式来引导朗读。先是范读，利用班班通设备在网上事先找好的录音，让学生对古诗的短句和情感表达有一个初步的标准的认识。然后评读：点名让学生来读，其余的来点评读的好与不足之处，让他们找到读的感觉。在理解诗词意境后有组织他们进行赛读，即达到再度加深的目的又培养了他们的集体荣誉感。课文结束时播音乐搞配乐朗诵，让课堂中的理解得到升华。整个一堂课学生兴趣盎然！五年级语文教学后记三 《七律 长征》马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。这一点在今天的这一课的教学中得到了很好的印证。课前预习的时候我也给学生听过网上的录音，我也个人觉得朗读者个方面都处理得非常好，是个很好的朗读学习典范，但学生模仿的效果却不理想。究其原因我想是录音的处理不够明显，对于本班学生实际，这些处理的地方处理效果要夸张一些学生才能理解接受。于是我又特别课前认真夸张地把课文朗读练习好，课堂上果然收效不小。学生朗读好了，在理解课文的时候就能事半功倍，理解之后读的就更好了。看来课文朗读特别是学生难读好的时候，教师的示范的确太必要。五年级语文教学后记四凭借教师示范读---------《狼牙山五壮士》反思　小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。五年级语文教学后记五《我的战友邱少云》在这节课的教学中，体现了教师的角色转变，通过品读课文，对学生采用激励性的评价方式，充分体现了语文教学的工具性和人文性的有机统一。我认真备课文、备学生，精心设计了教学方案。　　首先，我引导学生“品读”课文。“品读”是阅读教学的方法之一。我让学生根据语境和语意的重点读出其逻辑重点，这样的训练能有效提高学生的朗读技能和水平，同时又把学生对文本和人物的情感体验有机结合起来。让学生由个别的感情朗读到群体的情感朗读，运用积极的民主性评价以及动感十足体态语示范朗读，使品读真正“品”出“味”来，在品读中悟出文章所表达的思想感情。如在品读“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。……”时，学生们情绪激昂，这精彩的镜头在学生心中形成，而且深深地打动了他们的心，情感体验始终相伴相间，人文教育的目标已从学生的面部表情和深情的朗读中显露出来。在品读过程中，我还引导学生抓住关键词语，运用换词、比较的方法进行词语的品味，使语言训练特色更加浓重。　　其次，我让学生在课后写读后感，把阅读和写作有机地结合起来，“训练”和“感悟”比翼齐飞，才是语文教学的最主境界。　　教学中，我既当学生的良师，也做他们的益友。语文课堂以学生为中心，教师为指导，师生之间的对话是平等的、互动的、更是自然的、协调的。五年级语文教学后记六《十年后的礼物》本课讲述的音乐家爱德