专题一作业(关注小课题研究).docVIP

PAGE PAGE 1教师怎样有效开展课题研究（上）专题一作业 一.为什么中小学教育要关注小课题研究?（一）教育科研的重要性教育科研对促进学校的发展，对促进教师专业化发展，教育科研有实效性，教师重视教育科研有以下理由：1.搞教育科研让老师生命更有意义和尊严。2.搞研究更有追求的目标。3.研究能加快个人成才步伐。（二）当前教育科研的状况 当前，教育科研遭遇瓶颈尴尬，教育课题越搞越大，问题越研究越难，课题越来越高，文章越写越空，研究结果越来越离谱，立项的多，结题的少，研究成果评比奖励的多，推广运用的少，论文著作发表出版的多，阅读应用的少。繁荣的背后存在着泡沫，表现在以下三种情况：（1）大海现象，教育科研表面轰轰烈烈。（2）小猫钓鱼现象（3）功利现象。（三）关注小课题研究小课题研究是教育科研的一种特殊形式，我们要关注小课题研究。（1）教育科研要走出瓶颈真正的教育科研是简单而深刻的，学校教育科研应立足实际，不能把教育科研做得太科研化，教育科研要走下神坛，回归平民，没有大众的，群众性的，应用性的教育科研活动，就不会有真正的中小学科研的春天（2）教育科研不能走大路，就得走小路 教育科研的小路即教育科研的小课题研究，小课题研究是一种草根似的，它面对问题有针对性的小型化，探索教育教学规律的研究活动，小课题活动的特点如下： 1）从选题看小课题研究范围小，内容具体，针对性强，贴近教师实际，不搞假、大、空，先易后难，有浅入深，有小到大。2）从权利看自主性强，我研究我做主，不受外界牵制，不追求繁琐，注重实效，可以申报立项，也可不申报立项。3）从时间看短时间，见效快，可长可短，短的三周就可以解决，长的三五个月，最长不超过一年。4）从过程看常态工作简单化，在不打乱正常教育教学秩序的状况下，加入研究工作，边工作，边思考，边总结。5）从成果看成果形式灵活多样A..有实验研究报告 B.有质量经验总结 C.有典型意义的叙事研究、教育教学案例。C.有独特教学模式展示课,反映独特教学风格的教学设计。D.有质量调查问卷及报告、学生作品、音像作品、课件、图标或教具等实物。二.中小学教师应如何通过小课题促进自身的专业发展？(一)有利于增强教师发现问题，分析问题和解决问题的意识小课题研究解决的问题源于教师个人的教育教学实际、来自教师切身体验的真实事件。这就要求教师敢于面对老问题、善于发现新问题，及时捕捉敏感问题，深入提炼价值问题。二是增强分析问题的意识。小课题研究离不开教育教学理论的学习。教师在“做”中学习并熟悉课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题。在研究中，学会使用专业领域的话语系统，基本能够运用概念、定义、原理去解释和说明事件和现象，并对自身研究所涉及的基本概念能做出初步的解释、比较和推论，同时对与本研究相关的理论和成果做到了解有数。三是增强解决问题的意识。小课题研究主要采取行动研究的方式，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法。小课题研究的过程就是学习，运用教育科研方法的过程，也是提高自己解决问题意识与能力的过程。(二)有利于提高教师对教育的洞察能力、评判能力和创新能力小课题研究，有利于综合提升教师的专业素质，提高三种实践能力：一是教育洞察力，即教师对教育现象和教育事实的本质把握、深层次认识、理性判断的能力；二是教育评判力，即教师发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结并进行教育分析评价的能力；三是教育创新力，即教师改善教育实践及建构新的教育实践的能力。这三种能力是提高教师科研能力的前提和核心。一种新观念的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用，能够扩展研究者的教育视野，提升研究者的教育趣味和教育品味，形成评价教育实践行为的新标尺，激发创新热情，付诸变革现实的实际行动。(三)有利于实现教师角色由教育者向反思者、研究者、成功者的提升教师实施小课题研究始于“实践的困境”，其研究过程是思维活动贯穿始终的过程，教师通过实践反思行动的方式，使反思与行为实现了有效互动。通过小课题研究，教师作为“反思性实践者”，不断尝试改变自己工作方式，使自己逐步成为反思者。二是让教师成为研究者。小课题研究更加贴近教育实践、更加贴近教师实际，促使教师工作的每一个环节都在做研究：备课是一种策略性研究，上课是一种临床性研究，听课是一种比较性研究，评课是一种诊断性研究，教后记是一种反思性研究。教师在研究中不断增强科研信心，积累科研经验，提高科研能力，真正体现“教师即研究者”，使自己逐步成为“科研型”教师。三是让教师成为成功者。在小课题研究中，教师在不断解决问题中享受成功，逐渐学会超越实然、追求应然，超越现实、追求理想，超越自我、追寻幸福，体验到职业的尊严，激发对研究的热爱和创造的热情。三.小课题研究选题应注意什么？请你根据自身教育