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构建初中数学有效课堂三个注重 　　摘 要： 针对教师讲得累，学生学不会的低效课堂教学，本文作者结合初中数学学科特点及自己的教学实践，谈了构建初中数学有效课堂的“三个注重”：1.注重课前的有效准备；2.注重课堂的有效组织；3.注重课后的有效练习。 　　关键词： 初中数学 有效课堂教学 “三个注重” 　　 　　常听一些老师在埋怨：“这道题我不知讲了多少遍，学生还是搞不懂，做不会，考不好……”心理学表明，初中生的思维特点是：以直观形象思维为主，向逻辑思维过渡。这就决定了他们的课堂注意力不会太久。因此，施行有效的课堂教学，提高课堂效率，加快学生的全面发展，是刻不容缓的问题。 　　我们的课堂是否真正做到了有效、高效呢？如何构建有效数学课堂呢？针对这种情况，我将根据初中数学学科特点及自己的教学实践，谈几点自己的看法。 　　一、初中数学课堂教学的现状 　　当前课堂教学效率不高的主要原因，我认为有以下几点。 　　1.“穿新鞋走老路”的现象屡见不鲜 　　新一轮课程改革已经实施七年有余，但有些教师拿着新教材，仍唱着过去的“歌谣”。长期以来根深蒂固的传统教学方式，仍占有相当重要的位置。许多教师讲课时，还是以自我为中心，常常是一支粉笔打天下，采用填鸭式、注入式的教学方法，忽视了学生的参与。学生也形成了一种懂也怕发言，不敢表现自己的畏惧心理，或者人云亦云的从众心理。 　　2.探究指导不到位 　　为了顺利教学，为了达到所谓的“效果”，许多教师在提出一个问题后，请成绩好的同学回答，认为这些同学会了，等同于全班都会了，忽视了中等学生和学困生的培养。思维懒惰的同学更是对教师的讲解、同学的发言不加思考，盲目信从，不去寻求其他的答案和解法，表面上是积极的，实质上，所有的过程都在老师的掌控之下，一些学生根本没有机会参与课堂的思考，更不能解决实际问题。 　　二、做好有效课堂教学的“三个注重” 　　1.注重课前的有效准备 　　（1）清晰、简明的目标 　　制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重、难点，有的放矢地优化教法是上好课的前提和保障。 　　（2）适量、适度的内容 　　根据本班学生特点，教材的难易程度，选择适量的教学内容，让成绩好的同学“吃得饱”，后进生“吃得好”，不可盲目搞“题海战术”，使学生消化不良，贪多嚼不烂。更不能讲太少，让学生又不够吃。 　　（3）灵活、恰当的教学方法 　　“教学有法、教无定法，因材施教、贵在得法”，同一内容、不同教法，会产生不同的教学效果。有效教学方法，要从教学内容、学生的差异出发，扬长避短，因材施教，使教师的“导”服务于学生的“学”。学生能探索出的，教师不代替；学生能独立思考的，教师不提示；学生有困难的，教师要及时给予帮助。多引导学生读一读、想一想、问一问、说一说、做一做。对于基础较好的班级可采用发现模式；对于基础较差的班级，可采用讲授模式。 　　2.注重课堂的有效组织 　　（1）内容的有效安排――切实、得法 　　课堂教学要解决“教什么”的问题，否则，课堂教学就是无米之炊，到头来，只会竹篮打水一场空。只有具备货真价实的数学知识，以及知识中含有的数学思想方法，改进教学方式才会有意义。具体到一堂课，则应是“既讲逻辑又讲思想”，例如“一元二次函数的图像性质有什么特点？如何根据这些特点求最大值或最小值？”就可以从例子入手，分层次地问： 　　如何快速作出函数y=2x，y=2（x-1），y=2（x-1）-1的图像？ 　　这些函数的最小值是多少？ 　　若各小题中，二次项系数分别是-2呢？ 　　通过不断地追问，知识像糖葫芦一样被串了起来. 　　再如： 　　师：已知△ABC的两边a=3,b=4，求c. 　　生：c=5. 　　师：为什么？ 　　生：根据勾股定理. 　　生：没有人说三角形一定是直角三角形，怎么能用勾股定理，不能说c=5. 　　师：若增加“此三角形是直角三角形”这个条件呢？ 　　生：c=5. 　　师：我只是说这个三角形是直角三角形，并没有说∠C是直角. 　　生：（立即省悟） 　　师：（板书）a、b、c是Rt△ABC的三边，a=3，b=4，求c. 　　生：要分两种情况讨论：（1）如果∠C=90°，则c=5；（2）如果∠B=90°，则c==. 　　师：讨论完整吗？（又一次故布疑阵） 　　生：还有∠A=900的可能.（还有学生“上当”） 　　生：因为a＜b，∠A＜∠B，所以∠A不可能是直角（学生的分析能力提高）。 　　“吃一堑，长一智”。在教学中应充分发挥和利用学生的这种心理，巧设“陷阱”，再通过错例分析，使学生发现错误所在，总结错误原因，由浅入深，由简单到复杂，由表象到本质，就像是剥笋一样，把知识一点一点呈现在学生面前。学生常进行这样的训练，辩误水平自然会有很大的提高。 　　（2）结构的有效形式――严密、紧凑 　　精讲巧练、讲练结合：教师要