让每颗星都闪烁光芒——郝继英.docVIP

让每一颗星都闪烁光芒???“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”（巴特尔语）热爱学生是教师的天职，“只有爱，才有教育”，但是在我们的教学工作中，必然会遇到一些思想品德、学业成绩等暂时落后的学生，他们就是我们所默认的后进生。当前素质教育已成为基础教育改革的主旋律，实施素质教育必须面向全体学生，使每个学生都得到全面而健康地发展，这里的“全体”当然也包括特教学生。那么，如何使特教学生也能和普通学生一样的学生享有平等受教育的机会？怎样才能让每一颗星都闪烁光芒呢？ 特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，以最大限度地满足社会和残疾儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力为目的和任务。2007年9月，新的学年开始了，工作需要接任一年级的班主任工作，在刚接班的第一天就发现有一名学生不进教室，好不容易哄进了教室，自己就直接走到教室的最后，找了一个空位子坐了下来，于是我就走过去，轻轻地摸着他的头说：“孩子，你叫什么名字？”他好像没有听到我说话一样，我又问了一句：“能告诉老师你叫什么吗？”只见他嘴动了几下，没有听到他说什么。看到这样我就走到教室前面，对全班同学说：“同学们，现在我们来一个互相介绍，你们要像老师这样介绍给大家，我叫某某。”学生们按顺序介绍，到了他那里，勉强站起来，只听见细小的声音，我就让同学们给他以掌声，说:“孩子你真有进步。”下了课我就查了一下名单知道他叫阳阳，等放学见到家长，我就与家长进行沟通，家长说没有发现它与其他孩子有不一样的地方，就这样进入了学校正常的学习生活。我发现每天早上他来到教室后放下书包就不见人影，原来自己在操场的某一个角落自己呆着，听到上课铃响了再回教室，上课听讲不专心，从不举手回答问题，只要一写作业就往桌子下面钻，有一天给学生录像，摄像老师刚进来他马上就躲在桌子下面怎么都不肯出来，摄像老师走了他才出来。于是我又一次找到家长和他谈谈孩子在学校的表现，家长说可能刚刚进入新的环境不太适应，我想那就让他担当值日班长增强责任心和自信心，他说：“我不想当，太累了”。在学校没有他喜欢的一门课程，不能一节课坚持听下来，同学们做任何事情好像都和他没有关系，学做操他站着，而且说不准什么时间就开始嚎啕大哭，我要在教室还好一些，只要我上另一个班上课，他准跟老师说上厕所，而且一去不回，下课一眼看不到就给你玩失踪，如果家长来接他晚了，自己就跑，边跑边说：“我家住在西三旗，我去坐班车。”其实他家就住学校附近，这些情况我又一次和家长进行了长谈，我用坦诚、热情去感染家长，希望家长能向我介绍一些孩子的情况，家长说孩子属于感觉统合失调，轻微的自闭倾向，注意力不集中，总生活在自己的小圈子里，对任何人都有戒心，这一次家长和我谈了很多，家长以前不愿面对孩子的问题总想可能大了就好了。我就和他谈希望家校合力共同培养孩子。于是我就多方面了解一下这样的孩子有什么特点，根据了解的就采取一些教育方法，我从内心里把他和其他孩子一样对待。上海闸北八中刘京海教授所说：“一个学生，老师你说它是人材，他就会成为人材，你说他是蠢材就会成为蠢材。”老师的一句对一位学生绝妙的鼓励话，往往使这位学生印象深刻、终身受益。从成人的角度看，成人如果你多给他鼓励、表扬，他就心中高兴，你提的问题他容易接受。如果给他讽刺、挖苦、批评，他就心中不高兴，你提的问题很难接受。因此从这些事实说明，不管是三岁小儿，学生还是成人他们都喜欢鼓励、表扬。特别一些低水平的领导，一辈子听鼓励表扬的话，一句批评的话也听不进去。对于学生而言，他们更想得到老师的爱和激励，因此老师需要找到施爱的方法和艺术，把给学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等等。首先建立师生之间的友好关系，让他信任我，有什么话能对老师说，只要他取得一点进步，就表扬他，只要他做操时能跟上节拍就鼓励他，每天中午吃饭时让他跟我坐在一起吃，慢慢增进感情，过了一段时间，他愿意和我说话了，有时还把自己喜欢的巧克力带来送给我吃。时间长了其他做的好的孩子都有意见了，有的家长跟我说：“老师，您是不是特别喜欢阳阳啊？”我又不好跟家长解释什么，我想时间长了会理解的。让班中的小干部课间和他一起做游戏增进感情，消除陌生感。其次，和家长联系，学校孩子的情况及时跟家长取得联系。帮助家长制定一个近期目标，再细化为一个个小目标，进行纵向比较，力求点点滴滴量的积累，利用小成功，改变不好的行为习惯。让家长尽量给孩子创造一些锻炼自己的机会，多给自己一些自信心，比如见到认识的人主动打招呼，和同龄的小伙伴一起交往等。第三，给他创造机会，为班级同学服务。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的