泛在学习体验报告泛在学习体验报告第二小组成员李青.PPTVIP

在全球数字化学习的背景下，泛在计算技术支持的泛在学习是目前教育技术领域研究的一个热点。 华中师范大学信息技术系教育技术学专业开设的《教育技术理论发展研究》课程上，我们进行了泛在学习体验。我们主要在校园内无线网络覆盖的区域，借助笔记本电脑进行了泛在式学习体验。 泛在学习体验实验报告 泛在学习体验实验报告 第二小组成员 李青 舒凤芳 竹学雪 牛龙飞 徐刘杰 一、泛在学习体验背景 二、体验过程和方法 三、数据分析与结论 四、理论和实践意义 五、遇到的问题 一、泛在学习体验背景 二、体验学习过程和方法 （二）具体操作过程 （三）体验方法 （一）提出假设 （一）提出假设 在泛在学习模式下，学习者回答问题的方式不同， 影响学习者的学习效果。 （二）体验过程 见泛在学习体验报告文档 （三）研究方法 1.观察法 2.评价研究方法 一方面，我们对一些小组采取直接观察，并且参与到该小组中去学习。 另一方面，我们利用屏幕录制工具把上课过程录制下来，试验后观看录制视频，对学习者的行为进行推测的观察。 1.观察法 2.评价研究方法 为了对学习者在每一种体验方式下的学习效果程度如何进行评价，我们设计了一份评价量表。我们通过实验观察收集数据和资料，对收集到的数据和资料进行鉴别，并对其进行价值判别，最后完成一份评价结果的综述。 三、数据分析与结论 （一）数据分析 （二）结论陈述 39 34 32 32 总分 13 10 9 9 课堂作业完成情况 10 9 9 9 学习完成情况 16 15 14 14 课堂情况 小组讨论 抢答 随机回答 顺序回答 （二）结论陈述 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 由上表可以看出，在学习完成情况中，数据差距不是很明显。而在课堂作业完成情况中，可以看出分组讨论后回答问题的方式可以得到最好的回答效果、学习效果。我们认为，这是因为在泛在学习这种非正式的学习中，教师不在场，学生们可以自由的交流各自的想法，不怕错也不怕丑，这种轻松自由的学习环境更能激发学生的思维，产生“头脑风暴”效应，而所以达到更好的学习效果。 （二）结论陈述 四、理论和实践意义 适合学习者学习风格的问题回答方式在对学习者理解问题和获得新知方面具有一定的积极意义。但是，单独使用任何一种回答问题方式都不能照顾到每一位学习者，因此，教师要根据学习活动的情况，对学习者回答问题方式进行是当地调整，有效地引导学习者选择适合自己的方式来参与学习活动。 不管是哪一种回答问题方式，都是基于师生互动、生生互动来开展学习，进行教学交互的。在教学中，要鼓励学生与教师和同伴进行交互。在我们进行第四次体验中，要求学习者讨论后推选代表回答问题，这就要求讨论小组成员组成一个学习共同体，在这个共同体中，学习者进行交互、讨论，这个过程就是学习者之间相互学习的过程。 五、遇到的问题 （1）.体验时遇到无线网络连接不稳定，网速慢的问题。 （2）.由于不能视频，教师无法监控到学习者在做什么，无法观察学习者的反应，因而不能根据学习者的行为来进行教学调整，师生的情感交流没有得到体现。 （3）.户外嘈杂的环境使教师和学习者均不能安心进入上课状态，教师和学习者会受到外界的诸多因素的干扰