如何调动学生英语学习的内驱力.docVIP

如何调动学生英语学习的内驱力【摘要】英语既是一门活的语言，也是一门枯燥的语言，现在小学生的学习压力越来越大，而英语科目常常引不起他们的兴趣从而成为了一门“麻烦学科”，作为一名从学英语教学工作的教师，我将从如何激发学生的学习潜能、英语教师本身应该具备的英文素养、课堂中的互动、课后作业布置和批阅这五个方面来阐述如何培养中学生的兴趣，如何调动学生英语学习的内驱力。 【关键词】学习内驱力；兴趣；育人教学；学习潜能；英文素养；课堂互动；单词 一．如何激发学生的学习潜能 我不是一个有趣的人，也没什么特殊才艺，没有本事每堂课让学生在唱唱说说笑笑中愉快地完成学习，所以我的教学宗旨是先育人后教学。教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习潜能，一旦学生这个主体的潜能被激发，教师就会从繁重的教学工作中解放出来。学生的思想工作做通了，当他们明白为什么要学、学的是什么、什么时候学，那么教师的教学工作就能顺利展开。思想工作做通了，学生学习的后劲足，在求知路上也会走的更远。在做思想工作中，我会把下列的观念配合一些实例灌输给学生，给他们进行适当的“洗脑”： A.学习是自己的事情，你自己才是学习的受益者，不是别的任何人，不是老师，也不是你 的父母； B.学习需要刻苦，嘻嘻哈哈、边玩边学是读不好书的，要学就得安安静静、沉下心来认真 的学； C. 读书不仅能改变自己的命运，也能改变你上一辈和下一代的命运，所以，请考虑长远一 点吧； D.学习一定要自觉，不要让家长和老师拿着刀子架在你脖子上逼着你学，这样大家和你自 己都很痛苦； E.学习需要持之以恒，罗马城不是一天就建好的，学习需要有良好的习惯，自己去总结发现适合自己的学习方法； F.思考是学习的第一要着。初中阶段是小学的形象思维向抽象思维发展的，要培养自己独立思考问题的能力。举个例子：单词尺子(ruler),小学教学只局限在“这是什么？”“这是尺子。”“尺子是用来干什么的？”“尺子是用来量东西的。”但到初中阶段ruler就有“统治者”的意思，“尺子”与“统治者”什么联系呢？这就是初中阶段要解决的问题，如果你觉得上课闷，总想来点形象东西刺激的话，只能证明你思维方式还停留在小学水平。思考需要静下心来慢慢体会，思考使人智慧，思考拒绝浮躁； G.教育学生调整心态，如果你目前没有别的有意义的人生目标，就好好读书，享受学习，把学习当做一种游戏或者乐趣; H.一个学生再怎么调皮捣蛋，但一定要保住一条底线，那就是不能把学习丢了，你可以再课下做你的孩子王，但课上一定要乖乖听讲； I.社会出现正面或负面的事情，我会引导学生去分析，去辨别，尽量教给学生们一种正确的人生观、价值观； 所以在上课时，我时常会有感而发，进而尽量从正面去引导学生去思考如何认识社会、如何把握人生。这样下来，一堂课看似耽搁了教学、影响了进度，但往往会有着事半功倍的效果。学生的学习潜力是巨大的，提高这种学习内驱力是非常必要的。有次上完课回到办公室，我对另一个班的班主任开玩笑说：“今天又在你们班上上了一堂生动的班会课。” 二．英语教师本身应具备的英文素养 一个英语教师在育人育学之前首先应该本身提前具备一些一定的英文素养。在我看来：首先，一个英语教师要清楚地了解英语文化背景和英语的语言结构特点，并需掌握英汉这两种语言的异同；第二，一个英语教师先要清楚怎样能学好英语，只有当你知道怎么学，才会懂得怎么教、教什么；第三，一个英语教师只有正确的把握好考试的方向，才能明确教学目的与教学重点与难点，达到有的放矢的境界；第四，在备课方面，我个人上课除了几个主要的必备步骤外，我在很多情况下都是靠临场发挥，所以我的教案有点马虎，甚至有点凌乱，但我想这并不影响我的教学质量，因为我自己课前会吃透教材，挑出重点、难点和所谓的考点，删繁就简，一节课要教什么、不教什么我一般都能做到烂熟于心。 三．课堂中的互动 课堂是教学过程中的重中之重。在课堂教学中我特别注意以下几个方面： 1.纪律。由于提前做通了学生的思想工作，再调皮的学生不会也不敢在我的课堂上胡乱 来，甚至有时课堂上出现的小小意外，我也往往把它们看成是上课过程中的调剂品。 2.密切注意学生上课状态。45分钟的课堂，学生们难免会讲小话、开小差，我并不会听之任之，每每讲到关键处，我都会记得提醒学生，把学生的思维与关注力调整到学习上来，一直到大家把眼光都盯着黑板，盯着老师，我才会讲课，我要确保在课堂上尽量不做无用功，提高每一秒钟的效率。 3.突出重点。我忍为强调重点一靠语言，二靠语气。听过一些老师上课，他们的课程设计都挺不错，但在讲授过程中却存在一个问题，那就是他们常常会一种语调讲到底，这往往导致学生们觉得整堂课的内容都很重要，但又都不重要，他们会不知道重要的地方在哪里。其实我认为老师可以借助语言