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《班主任工作100问》读后感芝田镇中心小学 朱亚娟不知不觉，从教已经14年了，班主任也当了14年。回顾这14年的班主任之路，充满了迷茫、无助、无奈，不知道何去何从，也不甘心就这样一年一年的“混”下去，我多么渴望有一位大师能为我指点迷津。就在此时，无意中结识了《班主任工作100问》这本书，我读了之后，有茅塞顿开、豁然开朗的感觉，眼前仿佛展现出了一片班级管理的晴朗天空。这本书凝聚了徐老师一生的心血，他从教30余年，担任班主任达26年，《班主任工作100问》是他个人专著。这本书书将班主任角色分为班级的管理者、心理的疏导者、学生成长的引路人和学习成绩的促进者四种不同角色，精挑班主任日常工作中的常见问题100例，有问题，有对策，有教育案例，有教育评论，更有班会材料、教育论文……涉及班主任工作的方方面面，日常工作的点点滴滴，是徐老师在日常工作中的智慧的结晶。 读者徐老师的书，我深深的感受到他对待工作的那种认真精神和对学生无微不至的关爱。一个个成功的事例无不体现出他的班主任工作的艺术性。他善于变急风暴雨为和风细雨，变生硬呆板为巧妙疏导，善于掌握雕塑美好心灵的艺术，像能工巧匠雕琢艺术珍品精品那样雕琢青少年的心灵。我从这本书中真是受益匪浅。一 与学生谈话也需要艺术德国哲学家雅斯贝尔斯说过：真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。说的是一句话，表达的是一份爱。如果这份爱能直达学生的心里，其实一点即可，话语一句就够。徐老师就非常善于和学生谈话，把握学生心理，走进学生心灵。徐老师的谈话并不是毫无准备的漫无目的的谈话，他经常采取学生喜闻乐见的形式和语言，巧妙的选择谈话的地点，偶尔通过“假话”轻叩学生的心扉，解决心理问题。读着徐老师的这几个案例，我情不自禁的赞叹道：徐老师真是在用心的与学生交流，他的每一次交流就是一首诗，一件艺术品。其实，回顾我这十几年的经历，也经常把学生叫到办公室、教室后面，美其名曰的进行交流，但效果又有多大呢？现在我知道原因了：我没有立足于学生的实际需要，没有突出学生的主体地位，没有研究学生，没有充足的准备……总之一句话，我的心里没有学生！以后我会像徐老师一样用心与学生交流，开创班主任工作的新天地。二 要将爱做到学生的心坎上 老师付出百分之一的爱，学生得到的却是百分之百的感动。爱，是教育的真谛，也是班主任开展班级管理工作的重要方法。确实，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。徐老师的这100问、100招里，哪一招里没有爱？“招”再多，也离不开“爱”这个字呀！但徐老师的“爱”又不是普通的“爱”，他爱的是那么深，那么真，那么有艺术，他爱到了学生的心坎上。你看，留白教育，与教育于无痕，让学生自我反思、自我教育，润物细无声，达到了教育的最高境界；你看，“有一种爱叫放手”，徐老师多么相信学生呀！你看，“谨严”、“慎行”中的徐老师对学生爱的又是多么民主……多少时候，我也觉得我是爱学生的，但和徐老师比起来，我最大的差距就是我的爱太简单、太肤浅，并没有深入学生内心，学生自然也感受不到。以后，我要借徐老师几招，用到我的班级管理之中，我相信，有我的爱心为船，有好的方法为帆，我一定会让我的班级管理水平更上一层楼！三 和学生成为生命的共同体徐老师有这样一个教育案例：《请将“你们”改成“我们”》，读过之后我深受启发，并运用到了自己的工作中。上星期，我们班的量化考核又被扣了5分，原因是学生到校后纪律不好，说闲话，被值日生发现了。知道这个情况后，我气急了，想到我为这个班付出的努力，把所有的时间和精力都放到了学生身上，想到自己的苦口婆心……而这就是我应得的回报吗？我真想冲进教室把他们痛骂一顿……然而，理智告诉我，不能这样。此时，我想到了徐老师的将“你们”改成“我们”这一个办法，我冷静了下来，稳定了自己的情绪。上课铃响了，我走上讲台，说：“同学们，扣分了，我们大家都很伤心，但是只要我们不放弃，不灰心，一起努力，一定会赢得最后的胜利。要知道，谁笑到最后，谁笑的最甜。让我们一块努力吧！”说完这话，班上想起了久违的长久的掌声。是呀，“你们”，“我们”，看是一字之差，表达的含义和反映的思想却完全不同。马卡连柯说过，教育要凸显“平行教育影响”力。“平行教育影响”不会使学生觉得自己是被教育的对象，而导致厌恶之感；相反，学生会体验到自己才是教育的主体，从而提高他们的自尊心和自信心。少说“你们”，多说“我们”，和学生成为生命的共同体，和学生心连心，会收到意料之外的效果。我相信以后的日子有《班主任工作100问》一路相伴，使其成为推动自己专业发展的利器，一定会收获成功的喜悦。《卡利柯灌木丛》读后感芝田镇中心小学 六二班 赵奕翔“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上”，哈哈，我又一次找到了我的香