科学设置问题的四个维度.docVIP

科学设置问题的四个维度 [摘 要] 思想政治课堂教学中，教师的任务之一就是为学生的新旧知识经验搭建桥梁，引导学生在新旧知识经验的冲突中自主建构知识，这座桥梁就是创设情境、设置有价值的问题。本文将从诱思、导辩、引趣和激情四个维度谈谈如何科学的设置问题。 [关键词]科学设问 维度 诱思 导辩 引趣 激情 [正 文] 建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。因此在课堂教学中，教师的任务之一就是为学生的新旧知识经验搭建桥梁，引导学生在新旧知识经验的冲突中自主建构知识，这座桥梁就是创设情境、设置有价值的问题。在思想政治课堂教学中，科学设置问题要关注四个维度。 一、诱思——把问题设置在“最近发展区” 有价值的问题应具有诱思功能。陕西师大张熊飞教授在《诱思探究学科教学论》中指出：“师者，诱也；学者，思也。”课堂教学要变教为诱，变学为思，以诱达思。诱是思的条件，思是诱的目的，教师通过谆谆善诱，引导学生独立思考，才能促进学生的全面发展。而设置有价值的问题是实现以诱达思的前提。 问题设置在“最近发展区”，才能发挥问题的诱思功能。“最近发展区”，是由前苏联著名心理学家维果茨基于20世纪30年代提出的。他认为，学生的发展可以区分为两种水平，第一种水平是现有发展水平，即由已经完成的发