排列组合教学案例.docVIP

2014---2015下学期《简单的排列组合》教学案例弯小文华校区 雷海燕【教学背景】日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升位等。在数学学习中经常要用到推理，如加法和乘法的一些运算定律的推导过程，能被2、5、3整除的数的推导等。这节课安排生动有趣额活动，让学生通过这些活动进行学习。例1给出了一副学生用数学卡片摆两位数的情境图，学生在进行小组合作学习，先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆；然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复、不遗漏。【教材分析】 “数学广角”是新编实验教材新增设的内容，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，这部分内容重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地全面思考问题的意识。【教学目标】 1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程； 2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力； 3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。【教学重点】经历探索简单事物排列与组合规律的过程【教学难点】初步理解简单事物排列与组合的不同【教学准备】多媒体课件、数字卡片。【教学方法】观察法、动手操作法、合作探究法等。【课前预学】预学数学书99页，思考以下问题：1、用1、2两个数字能摆出哪些两位数？2、用1、2、3这3个数字能摆出哪些两位数？可以动手写一写。3、想一想：你是怎么摆的，先摆什么，再摆什么？有什么好方法才会不遗漏，不重复。【教学过程】 一、以游戏形式引入新课 师：同学们，今天老师带大家去数学广角做游戏。在门口设置了?，?上有密码。这个密码盒的密码是由数字1、2组成的一个两位数，想不想进去呢？师：谁来告诉老师密码，帮老师打开这个密码盒？汇报预学作业第一题 生：12、21师：打开密码盒师：打开了密码锁，进入数学广角乐园。一关一关的进行闯关活动。第一关：1、2、3能摆出哪些两位数？生：小组交流预学作业第2题，汇报师：几种不同方法的摆法，你喜欢哪种？为什么？生：小组交流。全班汇报孩子各抒己见，发表自己的看法，经过一翻思维碰撞，最后达成共识的固定及交换法的好处。第二关：如果3人见面，每两个人握一次手，一共要握几次手？　二、游戏闯关活动对比 师：老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。 三、应用拓展，深化探究 数字宫师：第三关现在我们去那里玩呢？我们一起来看看！从0、4、6中选择两个数字排成两位数，有几种排法？总结：为什么和上面发现的结果不一样呢？问题出在谁的身上呢？（0）为什么？（0 不能做一个数的第一位）【教学反思】本节课的设计做到了以下几个亮点突破：1、创设游戏情境，激发学生探究的兴趣。 整课节始终用创设的游戏情境来吸引学生主动参与激发积极性。我设计了：门上的锁密码是多少？本节课通过闯关游戏创设“数字排列”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望。又如通过创设“握手活动”与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。2、课堂围绕预学，体现以学生为主体、合作学习。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与学习，在解决重难点时，我选择了学生四人小组的合作学习，在全班交流汇报后，对于课前的预学，充分利用预学资源，组织学生之间的对话交流，对比中明晰最佳的排列组合方法，不但激发学生学习的积极性和主动性，更培养了学生的数学思维，渗透了数学思想方法。 2014年12月