浅谈农村小学口语教学.docVIP

浅谈农村小学语文口语教学 甘肃省民勤县夹河乡完全小学 李淑琴 摘要：目前 HYPERLINK /nongcun/ 农村小学由于教师的认识模糊或过去经验的束缚，常有不知何去何存的困惑和顾此失彼的现象。还存在着学生不会说、不敢说、说不好的弊端。要提高 HYPERLINK /nongcun/ 农村学生的口语交际能力，是一项长期而艰巨的任务，我们教师就要采取多种孩子们喜欢、行之有效的方法，要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。 关键词：　激发兴趣 消除胆怯 示范引导 口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的重要阵地。但是，目前 HYPERLINK /nongcun/ 农村小学由于教师的认识模糊或过去经验的束缚，常有不知何去何存的困惑和顾此失彼的现象。还存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对农村小学口语交际教学的几点体会。 一、创设情境　激发兴趣 小学生智力发展尚处于低级阶段，容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙的创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣的主动地投入到口语交际中。他们观察事物往往比较粗略，在教学中努力创设与学生生活相似的交际环境，从而激活学生参与口语交际的热情与需要，并在交际的实践中完成交际角色的转换。也就是说，我们首先要通过有效的组织，利用有限的空间，创设一个与学生的现实环境相似的、虚拟的交际环境，并对交际场合、对象、目的给予适当的暗示，让学生“对象化”，目标明确，进入角色，认同对象适应环境，然后进行口语交际。因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如教学《爱吃的水果》一课时，教师可以创设带学生去“水果王国”里走一走、看一看的情境，屏幕画面上连续出现张着笑脸的苹果，踩着滑板的香蕉，闪着银光的葡萄，咧着最嘴的西瓜……琳琅满目的水果，加上音乐多么诱人。老师再顺势引导：“同学们，这么多的水果，快选出你们最爱吃的一种吧。”在这样的氛围中，学生能不想说吗? 二、消除胆怯 想说就说 在平时教学中，常常会看到以下的现象：交际时有的结结巴巴，或词不达意，语病迭出；有的无话可说，或人云亦云。产生这些原因大致有三：1.由于年龄较小，学生生活经验相对缺乏，积累的词汇也不够丰富，这就造成了语言表达上的障碍。2.相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，社交能力无法与城里孩子相比。进校后，环境发生了变化，与老师、同学进行交际虽然比较轻松，但不像在家里处于中心地位，因而有些学生出现在家生龙活虎、在校一言不发的现象。3.由于教师过分的强调要做到有顺序、具体、生动、形象等，学生有为难情绪。因此，在训练学生的口语交际中，要注重树立学生的自信心，消除心理障碍。 1.教师要与学生结成伙伴关系，以平等的姿态与学生交流，态度可亲，语调平和，循循善诱。耐心饿倾听学生的说话，避免使用居高临下的发问式或责问式，消除学生畏惧紧张心理，使学生畅所欲言。 2.在口语交际训练中，必须尊重学生的个体差异，根据学生的程度和水平分别给予恰如其分的积极评价。对于表达得体、流畅、有创造性的学生，教师应运用富有情感色彩的语言给予肯定、表扬。当学生表达不畅或出现交际障碍时，教师同样要尊重学生的主观感受，巧妙地加以引导矫正，切忌就此中断交际，更不可恶语伤人。 3.教师要为学生创设轻松自然的氛围，给学生足够的时间组织语言表达，实现理想的口语交际。在小组讨论时，教师应积极参与，这样可以调动学生的积极性，还有利于发现学生在口语交际中的问题，给予及时的帮助。 三、示范引导 能说会道 口语交际的教学任务就是要不断发展规范的口头语言能力，并通过具体情境让学生体验如何认真倾听别人的讲话，学会应对和交流，说话时注意态度自然大方，有礼貌，语言美。农村的学生在说话时，往往存在着这样那样的问题，如说话不完整，不规范，不具体，缺少礼貌语言等，这就需要教师的师范引导，加强在语言中的训练规范。 1.明确口语交际的要求。口语交际的互动性要求在交际的过程中除了要用规范的语言，准确的表情达意外，还要求在交际过程中认真倾听，根据对象和场合临场应变。教师应让学生明确各阶段口语交际的目标和要求。通过激励手段让学生朝着这个方向努力。如许多事例证明，成功的口语交际甚至可以变被动为主动，化干戈为玉帛。教师可以与学生一同搜集一些成功的口语交际范例，共同品味、学习。 2. 示范引导以身垂范。教师在课堂内外与学生的交流，正是学生模