浅谈初中生物学科创新作业的设计.docxVIP

浅谈初中生物学科创新作业的设计 ? ? 摘要：随着新课程改革的推进，传统的作业形式已不能满足新课程的需求，必须对作业的形式和内容进行创新。笔者通过设计绘画作业、情境化作业、开放型作业、反思型作业以及互动、协作型作业等形式，激发学生的作业兴趣和作业欲望，使作业的完成更有效，更有趣，更人性化，本文就此进行了论述。 关键词：兴趣、情境化作业、开放型作业、反思、协作、创新 ? ???? 作业作为课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移过程，是教学活动的有机组成部分。同时，它也是学生巩固知识，形成技能的重要手段，通过它能够培养学生良好的学习习惯，促进学生的个性发展。然而，有不少老师，对作业的设计关注很少，甚至没有，对作业的布置往往是不经过思考和筛选，轻率地拿一本练习册或习题集，勾画出多少页第几题就算完成任务。长此以往，不仅增加学生的作业负担，而且浪费学生大量的时间进行重复机械地练习，久而久之，学生对作业失去了兴趣，导致学习效率低下。就初中生物学科而言，由于没有升学压力，学生对待作业的态度更是应付者多，认真完成者少。随着新课程改革的推进，传统的作业形式很难再引起学生的兴趣，已不能适应教学的需要，必须进行改革与创新。怎么改，如何创新？针对这些问题，笔者经过近几年的探究，找到了一些方法，获得了一些经验，写出来与大家共享。 ????一、基于激趣和审美的绘画作业。 中学生正处于人生的黄金时期，是人生观、价值观和审美观形成的关键时间。欣赏美、追求美是这一时期孩子的心理特征之一。绘图能力是生物学学习的基本能力之一。结合所学习的内容，设计一些绘画型作业，用绘画的方式巩固、运用所学知识，培养学生的绘画能力和审美能力。这样的作业，学生感到新鲜有趣，完成作业的愿望强烈。通过作业不仅巩固知识，而且能激活学生的创造性思维，使孩子的思维迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件的艺术品创造。在强烈的兴趣驱使下，完成作业的态度认真，巩固知识的效果大大提高。 例如，在学习《关节的结构》内容后，我们设计了这样的作业：请你画出关节的结构模式图。孩子们接受任务后，马上欣赏起课本中的插图，仔细分析关节的每一个结构组成。在后来的教学检测中发现，学生能正确填写出关节各部分结构名称，写出各部分结构功能的比率较以前大大提高，完全正确率由原来的64.7%上升到了89.5%。这是传统作业只做填空和连线题所不能达到的。再比如，学习《昆虫》的内容后，我们设计的作业为：试画出蝗虫外观图。为了能把蝗虫画好，许多同学再三阅读课文，分析课文中的插图，有的同学干脆到野外捉来蝗虫进行“写生”。伴随着作业的完成，学生观察能力提高了，对蝗虫的印象深刻了。有个别同学还别出心裁地画出了“卡通”形象的蝗虫，虽然形象有些夸张，但明显看出，他们抓住了昆虫的主要特征：身体由许多体节构成，有三对足，两对翅，足和触角分节。当同学们展示自己的作品时，卡通蝗虫受到同学们的欢迎，同学之间交换着，品评着对方的作品，欢快无比。通过这样的作业，把枯燥的背诵记忆变成了体验快乐的过程，变成了创造美、欣赏美的过程，这不正是我们所需要的吗！ 二、信息技术环境下的情境化作业。 随着信息技术的发展和应用，其在教育教学中的作用越来越重要。新课程改革要求要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。根据这一理念，笔者结合多媒体的直观性、形象性、互动性的优点，设计了情境化的作业。 所谓情境化作业，就是在现代信息技术环境下，借助新的教育技术和手段，结合科学的作业设计理念，用文本、图片、音频、视频和动画等形式，创设一定的情境，把作业内容植入情境之中，进而让学生在亲切的情境中完成对课程内容的思考、回忆、反馈和应用、再造与拓展，以此达到知识的再认和能力的训练。 由于情境化作业是在多媒体创设的情境下展示信息，学生获得信息的氛围是轻松的，减少了学生对作业的畏惧心理，保持了良好的学习兴趣，作业的效果和质量都是很好的。 例如，学习《动物的先天性行为和学习行为》后，我们设计了这样的作业：请同学们观察大屏幕，分析其中动物的行为： （ 1）杂技团的猴子骑车视频； （2）惊弓之鸟的动画故事； ?????…… 学生们看着视频、动画，猴子的调皮行为逗的大家发笑，哀鸣的大雁让人惊叹。看着，思考着，讨论着，很快所有同学对其中动物地行为都做出了正确的判断，对动物的先天性行为和学习行为也有了更深刻更全面的认知，区分它们更是易如反掌了。完成作业的过程是轻松愉快的，学生的兴趣是浓厚的。 三、通过实践活动完成的开放型作业。 可操作性强，具有实践性和趣味性的作业，是实施科学实践教学的重要方式。通过完成作业的过程，让学生真正动眼、动口、动手和动脑，在多器官的参与下，学生进行观察、测量与制作等活动，培养了学生的操作能力、合作能力和运