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如何运用教材中辅助资料，提高课堂教学效益 查干花蒙中：富羽平初中历史（人教版）教材中有很多辅助材料， 如导入框、文献资料、动脑筋、活动与探究、自由阅读卡等等，面对这些辅助材料的出现 ，如何合理运用才能收到最佳的课堂效果呢？一、妙用导入框，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”在教学过程中新课的导入显得尤为重要，关系到一节课的成败，如何导入新课，在最短的时间内抓住学生的心里，巧妙地运用教材的“导入框”可收到特别效果。例如：我在讲中国历史七年级下第九课《民族政权并立的时代》一课时 ，讲教材导入框中“一英雄少年和一乘青牛美丽少女”相遇的故事。学生一下子就会被故事所吸引，都迫切的想知道中国历史上契丹族是一个什么样的民族，是怎样兴起和发展的，由此导入新课，起到了先声夺人的教学效果。 二、对辅助材料进行有机整合 辅助材料每一课都很多，在备课过程中围绕教学目标对辅助材料进行精心的调整，将其有机地穿插于教学过程中，可用于拓展知识、导入新课、课堂讨论等。尽量用得自然，恰到好处。例如：我在讲中国历史八年级上册第14课《难忘九一八》一课时，其中的“九一八事变后为什么东北军十几万人不放一枪一弹撤入关内”这一问题时，可引导学生读教材提供的蒋介石给张学良的电文，并进一步引导学生思考解决了采取不抵抗政策。这样利用教材中的材料“设疑——解疑”的过程加深了学生对教材的理解，从而取得理想的课堂教学效果。 三 、遵循有所用，有所不用的原则 对于大量的辅助材料在教学过程中可有取舍，没必要把每一个资料都在课堂教学中加以运用，作为教者可遵循“有所用，有所不用 ”的原则 加以取舍，遵循有利于教学重点突破、难点的解决的辅助资料，有利于调动学生学习兴趣的资料，有利于激活学生思维、活跃课堂气氛的资料都有必要加以使用。例如：在讲中国历史七年级上册第10课《秦王扫六合》这一课时，课后“活动与探究”题“说说在你原先的印象中，秦始皇是一个怎样的人？你在影视剧中了解的秦始皇与历史上的秦始皇有没有差别 ？”同学们都畅所欲言，课堂气氛活跃，兴趣盎然。而一些“自由阅读卡”可让学生课后去阅读。扩展学生的知识储备量。