让课堂重生.docVIP

问题： 课堂到底是谁的？是我的还是学生的？ 如果没有考试，我还怎么上课？ 我设计一节课的重点难点来自什么？是学生还是教参？ 我是课堂上的传道者吗？ 我的课堂给学生未来生活有多少价值？ 我在课上讲过的，学生一定就会了吗？ 学生真爱上我的课吗？ 我讲究课堂礼仪吗？课前起立与课后再见问好只是形式吗？ 我知道拖堂的成本有多高吗？ …… 诸多问题与反思的前提是课堂主体到底谁？ 1、让学生的生命在课堂上重生 我不认为课堂有双主体--教师与学生，课堂主体应当首先是学生，主要是学生。教师只是课堂这一特殊的学习“场”的营造者与参与者。课堂教学的出发点与落脚点都是学生，不是教师。班级授课条件下，教师传播知识最主要场所是课堂，没有学生就没有课堂。课堂又是学生受教育最重要的环境，学生来学校，主要是为了听教师授课，参与课堂，所以说，课堂最主要的需求者也是学生，不是教师。教师不应当过于主观主导课堂。 我上小学三年级时，数学老师为了第二天的公开课《相遇问题》，让我们演练了半天，他希望设计有意思的引入，让班上两名长得好看的同学，在教室里的过道相对而行，然后相遇站立。老师“启发”我们：同学们，看着他们俩，你们发现什么现象，这两个同学怎么了？我们齐声回答“相遇了”！老师说：不，你们说碰到了，见面了，撞上了等等都可以，就是不能说”相遇“了，“相遇”两个字，要让老师说出来。我们很配合，老师的“正式演出”很成功，因此获得了