课题《伯牙绝弦》.docVIP

课题：《伯牙绝弦》 教学目标：??????? 1、能正确流利地朗读课文。 2、通过反复诵读和借助注释；理解文中词语，进而了解文章大意。3、能用自己的话复述这个故事。教学重难点：重点：通过反复诵读和借助注释；理解文中词语，进而了解文章大意。难点：能用自己的话复述这个故事。教学过程：一、音乐引入，渲染气氛。1、课件①播放西班牙斗牛曲，学生听赏。2、教师提问：听完音乐，你有什么感觉？（生1：紧张；生2：……）3、课件②播放《卡农》曲子，学生听赏。4、教师提问：听完音乐，你又有什么感觉？（生1：轻松、愉悦；生2：……）5、重课件①西班牙斗牛曲，学生听赏，师：看来，同学们很有音乐感。这是西班牙斗牛曲，是斗牛上场时播放的。今天，我们来学习《伯牙绝弦》这个故事。二、初读课文，了解内容。1、教师介绍主人翁。2、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。3、与学生交流读古文的感觉。（1）、读了课文，你有什么感觉？难读吗？（学生：……）（2）、课件③播放课文录音，学生轻声跟读，注意正音。（3）、出示古文中难读的句子，提示学生注意停顿的地方，指导学生朗读。峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音4、集体朗读古文，加深理解。二、再读课文，理解句意。1、学生默读课文，对照注释，理解句意。2、交流对古文的理解、收获。教师：说说在读古文的过程中，你读懂了哪些词？（教师适时引导）生1：志：心里想到；生2：善：擅长；生3：谓：说（认为）师：与语言有关；……三、引导学生通过对词的理解来了解文章大意。1、教师读一句原文，学生试着翻译成现代文，师随时订正。2、学生集体朗读课文，边读边想句意。师：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？（学生充分想象，说场景”）四、引导学生用自己的话来复述这个故事。（教师读一句原文，学生试着翻译成现代文。）五、小结本节课的内容。《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好…… 本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。 ??? 古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。??? 一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵意见。