教师专业化成长论文.docVIP

语文教师专业成长途径探究 安徽省雨山区教育局教研室 王岚 1094894773@ 语文教师的专业成长，是指语文教师的教育思想、知识结构和教育能力的发展和提升，每一位教师都在实现自身的专业成长中都付出过很多努力。在工作中，听闻和接触过很多优秀语文教师，他们个性不同，特色迥异，但是都别具一番风采和魅力，给人以深刻的印象，促使我格外珍惜自己每一次学习和成长的机会。思考“语文教师专业成长的途径”这个话题时油然生出不少感触。 一、专业成长的驱动力：自觉走向自在 一个人要在自己的职业上有精彩的表现，取得一定的成就，必须依赖于强烈的内部动机，而这种动机是生存发展需要的一种满足。当然，每位教师专业成长的内在驱动力是不一样的。“证明自己，我可以做得更好！”一个简单的信念可以成为积极工作的最大动力。教师的专业成长需要驱动力，动力大、目标高的教师在专业成长的路上会走得很远。 在种种动力中，促进教师专业成长最持久有效的动力应该是什么呢？能创造并享受自己的职业生活的教师，才是最具专业成长驱动力的教师。在实现这个目标的过程中，每一位语文教师都需要具备准确的自我定位和不断努力调整的心态。心态决定状态，状态决定事态，语文教师相对好的生存、生活状态，才能带来相对好的教学状态。从人本的思想，着力引导语文教师学会享受职业生活，增强职业的幸福感，是促进教师专业化成长持久有效的动力。 语文是生活化的，我们追求诗意的语文，诗意的课堂，没有相应心态和状态的语文教师是“诗意”不起来的。享受职业生活，可能离我们的距离不近，但这是一种选择，也是一种权利、一种能力。“当下”是一个流行的词，语文教师也应“享受当下”。读一点经典书文，怀一点专业情愫，树一点个性风格，破一点心灵定势，寻一点教育智慧，专业成长的动力就是这样一点一点强大起来的。教师的主动参与和自主发展成就了教师的专业成长,这种专业化成长应从自觉的规范约束，走向自在的轻松释放，成为教师体现创造性的个性发展之路， 二、语文教师职业的特殊性：思考结合积淀 “教师专业成长不仅是知识的积累，也不仅是技能的纯熟，而是包括一切与教学活动相关的知识、技能、能力及情感特质在内的综合素质的提升”。语文学科教师有着极为鲜明的特殊性，语文教师对学生的影响不仅仅局限在教学中，言传身教，无所不在，好的语文教师对自身的文学、艺术修养和积累等等有更多更深的要求，全身都是语文教育的元素，语文教学才有高度，才有广度，才有视野。 语文教师的职业特征有特别的立场和角度，从生活中时刻积累，经常思考回味，逐步培养语文教师的独特敏感。前几天，我无意中看到女儿的作业，作业本上有一篇阅读，谈到“我们要做展翅翱翔的雄鹰，不做碌碌而为的家雀”，于是就给女儿读了一篇文章《鹰志》，文章描述了鹰极具震撼的一生，如何断骨求生，如何绝境求存，如何经历炼狱般的重生等等，当我颇有感情地读完时，没想到女儿对我说：“我才不要做什么鹰，就做无为的家雀好了！”这真是个令人愕然的回答，自然和我的本意大相径庭。但是，这也是个颇有趣的真实教育案例，非常值得我进行反思和深究。的确，鹰是一种具有高度求生能力的动物，但和人性比较，未免寥寥。在孩子的心里，那些血淋淋的残酷一面是可怕的、被排斥和抗拒的，而我这个成人，只注重了说教的一面，才会出现失效的教育后果，对孩子如此，对学生自然也是如此。这让我想起了很多语文教师面对学生类似的事例，这样的例子经常回味，经常咀嚼，经常思考，应该成为语文教师特殊的职业本能。 思考之外，语文教师尤要加强文学修养，阅读广博，小学语文教师既要蹲下来读读小孩子的书，真正走入小孩子现在的世界，也要站起来读读大孩子的书，了解他们可能要走向哪里。文学教育虽然不是语文教育的全部，却是重要的组成部分。加强文学修养理解语言的奥妙，积蓄欣赏、运用语言的功力，熟练地驾驭语言文字，教师就能得心应手进行语文教学活动，完善语文教育生活，懂得完善语文教育生活就能享受职业生活。语文教师有享受语文教育的感觉，就会自然而然地把这种感觉传达给学生，学生在学习语文的过程中也会得到幸福和成就感。在文化里浸润时间长，文化积淀厚实的语文老师才能“博观而约取” “厚积而薄发”，带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。 三、有效途径的双轨道：个体相加群体 我曾经在相关教育教学文章中看到过一个公式：教师专业成长＝我＋我们，觉得很有道理。教师的成长既是个体行为，也是群体行为，更是个体相加群体的行为。教学中的问题随时都会产生，问题解决最快捷、最方便的做法充实更新教师的理念，开拓思路走进理论，是教师专业所不可缺少的。但理论似乎与一线教师之间横亘着一条很难跨越的鸿沟。许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠教师的力量能