乘法初步认识第三次教案.docVIP

乘法的初步认识1.教学目标1.结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。3.通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。2.学情分析学生已经学过加法、理解加法的含义，能够正确计算加法。乘法是对加法的进一步学习，是解决相同数连加的问题。本节课是学习乘法的起始课，部分学生具备了一定经验，会写出乘法算式，会背乘法口诀，但并不知道为什么要用乘法计算，不了解乘法的含义，也不清楚该如何应用。3.重点难点教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。4．教学过程一、情境引入1.情境：（出示游乐园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些项目呀？2.引入：有这么多游乐项目，先去玩哪个呢？红红想玩什么呢?我们跟着红红一起去玩小飞机。二、探索新知1.建立“几个几”的表象（出示小飞机画面）（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？（2）提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。（4）交流：谁来说说你的算式？板书：3+3+3+3+3=15①教师写3+3+3+3，我写对了吗？该怎样写呢？一共要写几个3？板书：5个3②读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？（5）小结：回顾一下我们是怎样研究小飞机里共有几人这个问题的？我们先观察图，找到了两条信息，提出了一个问题，然后列出了一个连加算式求出坐小飞机的共有15人。你们能不能用这个方法继续研究其它游乐项目？2.充分体会“几个几”（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。（2）先在小组内交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？（3）出示小火车画面①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？板书：6+6+6+6=24②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？板书：4个6③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6……有几个车厢就有几个6。过渡：研究小火车这个项目的同学还有补充吗？其他同学呢？谁研究的是旋转木马，愿意和我们分享一下。（4）出示旋转木马画面①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？板书：3+3+3+2=11②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？（前两个算式中每个加数都相同，而这个算式中有的加数相同，有的不同）3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？板书：加数相同的加法③小结：尽管都是加法，却不完全相同。还剩哪个项目？谁研究的是这个项目？3.认识乘法（出示过山车画面）（1）体会乘法产生的必要①说说你是怎样研究的？板书：2+2+2+2+2+2+2=14??? 7个2②思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。⑤全班交流：怎样表示7个2简便？⑥2×7她用的是什么方法？板书：乘法 它和2+2+2+2+2+2+2=14这个加法算式有关系吗？有什么关系呢？2表示什么？ 7表示什么？⑦小结：原来2×7就表示7个2相加，只是形式不同，2表示的是相同加数，在加法算式里能一眼看到，7表示的是2的个数，数一下就清楚了。（2）揭示乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？板书：2×7读作：2乘7等于14；7×2读作：7乘2等于14。（4）认识乘法算式各部分名称：乘法算式也像加减法算式一样，算式各部分也有自己的名字，乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，等号后面的数叫积。（板书）（5）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？（快、方便、不用数有几个2了）板书：用乘法表示比较简便。过渡：我们认识了乘法，会读乘法算式，你能试着把这个连加算式写成乘法算式吗？（6）试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=15?? 3×5=15?? 5×3=156+6