池塘边的叫声说课稿.docVIP

《池塘边的叫声》说课稿 高卫晓 　　一、教材分析： 　　本单元以“朋友”为主题。目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。 　　教学目标： 　　根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标： 　　1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。 　　2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。 　　3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。 　　依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。 　　　 重、难点： 　　1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。 　　2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。 二、教法设计。 　　为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，比如运用了精美的课件，制作了可爱的道具贴图，奖励小粘贴，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。 　三、学法指导： 　　在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、接读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。 四、教学程序： 1、整体感知。 　　结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。 　　2、细读课文，理解感悟。 　　本课的重点部分是三次对话。通过自由读、分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。 　　3、拓展说话。 　　在文章的最后教学中，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？你还有什么号办法？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。 　　4、分角色读课文。 成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。 五、【教学效果】 最后，简要对本课的教学效果进行预设。本节课围绕“友情”这一思路去展开教学，学生通过对青蛙和小鱼对话的朗读和表演，充分体会了朋友间的情谊。通过多种方式的朗读，使学生在思考中认识字词，在讨论中理解文本，在自主的基础上进行合作学习，落实了语言文字训练，同时进行了恰当的拓展想象，突出了教学重点。教学难点则采用分角色表演读课文，多媒体课件演示的方式相结合，直观而形象，起到事半功倍的效果。 以上就是我对《池塘边的叫声》这篇课文粗浅的认识的不成熟的设想，希望各位老师提出宝贵的意见。