小班区域活动的策略.docVIP

小班区域活动的策略在区域活动中，教师遇到的最大的困惑就是如何适时介入幼儿的活动。做到既不干预太多，又不错失一个具有价值的教育时机；以何种方式介入幼儿活动，才能做到既不急于传授，又能推动幼儿探索活动的发展。在担任小班教师的一年中我对班里孩子们的区域活动进行了观察，实践中获得了点滴的经验。案例一：娃娃家内，圆圆抱着娃娃自言自语：“别哭，别哭，妈妈帮你洗澡”，接着把玩具全倒在地板上，用装玩具的筐当澡盆给娃娃洗澡，不一会，她找了一个小锅，跑到墙边，撕下一大块墙饰上的皱纹纸，又撕成了一堆碎片装在锅里，抱起娃娃说：“开饭了，妈妈喂你吃饭。”从以上案例可以看出，小班幼儿年龄小，喜欢在一定的情境中进行游戏，他们的活动中往往伴随着各种假想的心理和行为，把自己在区域中的活动想象为现实情景中的活动，模仿成人的言行进行游戏，游戏与活动不能分开。教师应该理解幼儿的这一特点，并善于运用这一特点进行引导。可以使区域环境游戏化、情景化，可以用生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要，因势利导。例如：在以上案例中，该幼儿事实上正沉迷于自己假想的当妈妈的情境之中，教师首先应在娃娃家中增投各种炊具和餐具，为幼儿的游戏提供条件，然后顺应幼儿的游戏需要，以娃娃饿了的游戏情境引导幼儿正确使用汤匙喂娃娃吃饭；以娃娃洗澡久了会冷，要赶紧帮娃娃穿衣服的情景，让幼儿在游戏化的情境中学习穿衣系纽扣等各种自理动作。案例二：孩子们对撕纸拼贴游戏很感兴趣，于是我们又投放了一些粘有小动物头像的纸盒，意在让幼儿进一步运用撕粘的技能给小动物穿衣服。甜甜等几位孩子正在美工区里尝试新的玩法，这时，洋洋来到美工区，他看了看新投放的盒子，摆弄了一会儿，就拿起撕粘用的手工纸往盒子里塞，塞满了一个再换一个，其他孩子看到了，也放下手里的活儿效仿起来，不一会儿，桌上便摆满了一堆各色手工纸塞得满满的盒子，美工区里的撕粘活动就这样变成了塞盒子活动。从本案例中可以看出爱模仿是小班幼儿在区域活动中表现出来的另一个特点，他们喜欢模仿教师同伴，尤其是喜欢模仿同伴的言行，当看到同伴有了不同的言行时，它们容易放弃原有的行为而去模仿同伴的行为，这种模仿是幼儿的一种学习方式，小班幼儿的经验、仅能等往往是通过模仿而获得和发展的，模仿成为小班幼儿学习的动机，也成为小班幼儿学习成长的过程。总之，幼儿在区域活动中所出现的问题远远不止这些，有效的解决方法也不仅仅是文中所提到的这些，但作为教师的我们只要认真发现问题，深入分析了解其原因，并努力提出有针对的措施，根据幼儿的发展现状来提供材料，给予有效指导，真正的使区域活动成为促进幼儿各方面发展的有效手段。