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小学语文教学中的素质教育心得体会李霞语文作为一门基础学科，肩负着实施素质教育的重要任务，那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？下面谈谈我的做法和体会。一、面向全体，因材施教教育是一项全民性的事业，所以，必须是面向全体学生的。虽然每个学生在能力、性格等方面存在差异，但作为一个个体，受教育的权力是平等的。作为一位语文教师应在讲课时态度和蔼可亲，有真情实感，与学生情感共鸣，创造出和谐融洽的气氛。同时，课前教师要刻苦钻研教材，精心设计面向全体、便于人人参与的训练题，布置不同层次的作业等，使每个学生都在原有的基础上有所发展。另外在教学中，教师要根据不同学生的特点采取不同的教学方法，因材施教，调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼的发展。二、重视基础，提高能力1、培养学生的识字写字能力识字写字是小学语文教学的主要任务之一，它的目的是教会学生掌握一定数量的常用汉字和识字写字方法，提高学生的识字写字能力。识字写字是阅读和写作的基础，然而，当前学生的识字写字质量不高，错别字较多，字迹潦草。因此，在教学中，我注意对学生识字写字能力的培养，教会学生识字写字的方法。如课本上出现“青”字。我教会学生后，还要教会学生运用学过的偏旁部首和掌握形声字的识字方法，来学会以下生字：“请”，其字义与语言有关，所以是言字旁；“情”，其字义心理活动与人们的精神有关，所以它是竖心旁；“睛”，其字义与眼睛有关，所以它是目字旁……从此，学生从中掌握了识字的方法，再可以通过音序查字法、部首查字法和数笔画法等方法查字典进行自学，提高学生的识字能力。其次，结合儿童心理规律和生活经验，识写结合，多识少写，运用多种形象直观的教学手段，特别是现代信息技术，创设丰富多彩的教学情境，开展趣味活动和游戏等进行识字写字教学，效果良好。2、提高学生的阅读能力阅读教学是语文教学的主要内容，是教学的重要部分，也是教学的关键，要提高学生的语文素养，就要着力培养学生阅读能力。阅读教学“读”是最主要、最重要的目的，学生的“读力”只能通过学生自己的阅读实践来培养，靠“听”是听不会的，靠“讲”是讲不出的，靠“做”是做不成的，只有通过“读”才能学会“读”。如我在教学《我的战友邱少云》一课时先引读课题4次，营造“未成曲调先有情”的氛围；让学生自由朗读和默读课文3次，引导学生进入潜心会文动真情的课境；接着让学生细读词句，把握形象；品读文眼，把握主旨，指导学生诵读3个重点语段共6次。最后让学生采用自己喜欢的形式读。读的方法有朗读、默读、诵读、自读、齐读，以及轮读、接读和听读。每次读都有具体的目标，要求逐步提高，最后读出了对英雄的崇敬之心、赞美之意、缅怀之情，也读出了独特的感受、体验，读出了学生的个性与自由。此外，教给学生一些阅读的方法如积累性阅读、理解性阅读、比较性阅读、探究性阅读等，这样提高学生的阅读能力，将收到事半功倍的效果。3、提高作文教学效率小学作文教学普遍存在效率低的问题，出现学生作文词汇贫乏、内容浅薄、无材料可写等现象，学生也把作文看成是一件“苦差事”。我认为要提高学生的作文教学效率，首先要引导学生留心观察周围的事物。同时，我有意识的组织开展一些课外活动，丰富学生们的生活，逐步养成学生热爱生活的品质。这样，学生的情感世界就越来越丰富，这些就可以作为写作材料。其次，让学生多读多背好的文章、诗词，指导学生把其中好的词语、句子、段落等摘录下来，这样，随着时间的推移，学生的写作材料也就越来越丰富。最后，在这个基础上，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，同时，发现学生的习作有进步就及时公开表扬，充分肯定成绩，鼓励他们再接再厉，加倍努力。我还在班中设立多种形式的习作发表基地，如“通讯小组”、“手抄报”、“优秀作文选”等，这样学生的写作有了用武之地，大大激发了学生的写作兴趣和热情，学生的写作水平就会不断提高。4、提高学生口语交际能力口语交际能力是现代公民必备的能力。但在小学语文教学中，口语交际是教学中的薄弱环节，学生口语交际的语言不规范、内容匮乏、积极性不高。我认为，在教学中首先要从学生实际出发，从简单的口语交际开始，联系生活中学生熟悉的内容来练习，激发学生的学习兴趣。其次，尽可能提供进行口语交际实践的机会，如组织学生开展朗读、演讲、讲故事等活动，让学生动手动脑，参与活动，然后口头介绍活动的过程和结果，培养学生的口头交际和表达能力。再次，进行口语交际前，教师要明确交际要求，如认真倾听、文明用语、小组合作等，交际后，要对其他同学的表现进行点评，同学间互评，师生互评，提高每个学生的参与意识，对表现优秀的学生及时提出表扬，调动学生口语交际的积极性。三、开展活动，形成技能语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，在语文教学中，我们以学生