小数的产生和意义定.docVIP

PAGE PAGE 1 小数的产生及意义 教学目标：1．通过观察、测量，了解小数是如何产生的，知道小数在实际生活中有着广泛的应用；在初步认识小数的基础上，理解小数的意义，认识小数与分数之间的内在联系，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。2．培养学生观察、比较、抽象、概括及自主合作探究的能力。3．在学习过程中，感受生活中处处有数学，体会数学的价值，增强学好数学的信心。教学重点：理解小数的意义教学难点：掌握小数与分数的关系，深刻理解小数的意义。教学过程：一、谈话引入师：孩子们，你们认识这些数吗？（练习九的4题） 抽生读一读，比一比。这些数都叫什么数呢？（生：小数）师：生活中你还在哪儿见过小数？（课件播放生活中的小数）师:对于小数，你们还想知道什么？师:看来大家对小数有着浓厚的兴趣!这节课我们一起来学习小数的产生和意义。(板书课题)二、?探究新知1．了解小数的产生（1）师：请大家先估计一下,你们的课桌有多长?（抽生回答）（2）师：现在请同学们利用尺子，同桌合作测量一下课桌的长是多少米。（3）师:谁来说说你的测量结果。（生:1米10厘米? 1米1分米?? 110厘米? 1.1米? 1米9厘米……）师:我们一起来看看这些测量结果。这个同学量得1米后，剩余部分就转化成了比米低一级的单位来测量；这一位……；有的同学测量的方法不太正确,所以测得的数据有误差；这几个同学测量的结果都是整数，如果课桌的长只用米作单位,还会得到整米数吗?师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。2．探究小数的意义??（1）?认识一位小数??? ①桌子的长是1.1米,这里的第一个“1”表示什么?你知道小数点右面第一位上的1表示什么吗??老师相信大家学完小数的意义以后就会明白了。师:下面我们就借助米尺图来探究一下小数的意义,请看大屏幕。（课件）师：把1米平均分成10份，你知道其中的一份长是多少吗?　师：1分米占1米的几分之几？1分米是几分之几米？1/10米还可以写成0.1米。这句话反过来你会说吗?（抽生回答）师：这就是0.1米表示的意义。 谁能说说0.1米表示什么意思？（抽生回答）②师：3分米，就是几分之几米? 用小数怎样表示?7分米呢？　③师：像0.1、0.3、0.7这样的小数，小数点右边有几位小数?这样的数就是一位小数。认真观察,和一位小数相等的分数有什么共同特点?什么样的分数可以写成一位小数?引导归纳：分母是10的分数，可以写成一位小数。(板书:十分之几、一位小数)师：你能把这句话反过来说说吗？师:在米尺图上,你还能找到几个的这样的小数?它又表示什么?（2）认识两位小数（分组探究）①师：刚才我们借助米尺图探究了分米与米之间的关系,明白了一位小数表示的意义。下面我们借助米尺分小组来研究研究厘米与米之间的关系，先把需要探究的题认真看一看。 1）把1米平均分成100份,每份长是多少? 2）1厘米是几分之几米?用小数表示是多少米? 3）5厘米、7厘米、15厘米、20厘米分别是几分之几米?用小数表示是多少米?②分组探究，汇报交流。③师:? 这些小数的小数点右面有几位数字,这样的数就是两位小数。观察这几个等式你又发现了什么????小结：分母是100的分数可以写成两位小数（板书:? 百分之几? 两位小数） 师：你能把这句话也反过来说说吗？?（3） 认识三位小数?? 师：结合刚才的学习，你们不妨大胆推测一下，如果把1米平均分成1000份，其中的一份或几份的数是几分之几米？用小数怎么表示?请举例说明。??? 师:从这几位同学的举例中,你又有新的发现吗?(板书: 千分之几、三位小数)（4） 比较概括，归纳意义。??? 师：把1米照这样继续平均分下去，你认为还能得到分母是多少的分数？能分完吗？还能得到什么样的小数？师:回顾上面的学习过程，你发现小数与什么数有密切的关系？你觉得什么样的分数可以用小数表示出来?（有困难的话同桌可以先交流一下）师：老师真佩服你们，其实你们刚才说的就是小数的意义。三、巩固练习、拓展应用师：同学们今天表现很出色!老师接下来要考考你们,你们敢接受挑战吗?现在我们一起来进行一场比赛,比赛分三组进行，分别设有0.2分题、0.3分题、0.5分题，做对了就可以得到每题相应的分值，都完成了你就知道今天这节课自己能得到多少分了。（一）0.3分题 （快速填写）教材第51页“做一做”，指名汇报，并说一说你是怎样想的。提问：你知道它们之间的进率是多少吗？从中总结出：每相邻两个计数单位的进率是10。（二）0.2分题（快速填写）教材第55页第3题，指名订正。 （三）0.5分题完成练习九的2题，集体订正。四、全课小结师:这节课