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用心备考 有效复习 2014年3月27日在新北中考上的交流 一、复习中的问题 复习误区：一是匆匆赶进度，草草结束新课。二是随意。（如有复习计划，但缺乏“策略”；同一备课组的老师各自为政；资料选择不精当等）三是低效。（如注重语文知识的系统复习，忽视了语言的感受和语文应用能力的培养；阅读和写作的复习抓不住核心能力；搞“题海战术”等）四是学生被动。老师讲得多，学生想得少，学生考得多，老师评得少。五是找不准对策，研究少，经验多。 二、中考语文现状 纵观最近三年的常州中考卷，可以说中考命题以稳为主，稳中有变： 1.结构稳定。??2011、2012、2013三年的中考试卷的模式基本上保持“积累与运用”、“阅读理解”和“作文”三部分，试卷结构基本稳定。 2.考点差异。??近三年的语文试题，着重考查学生的语文基础知识，阅读理解能力，分析问题、解决问题的实践运用能力，以及学生的情感体验和阅读感悟。 （1）积累与运用板块（20分） 第1、第2题：《语文新课程标准》要求初中语文教学“培植学生热爱祖国语言文字的情感”，要求学生“学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字，其中3000个左右会写”，并能“使用硬笔熟练地书写正楷字”，要求学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 第1题和第2题都在试卷的积累部分，主要考查学生积累和正确使用汉语言文字的情况，考查学生对汉语言文字的识记能力、书写能力、辨析能力、感悟能力。 第3题是名著题，2011和2012都是四选二，2013年五选二，注重考察主要人物的主要情节，要求学生要读过原著，而不是了解故事梗概。 第4题由前两年的语段修改变为2013年的欣赏漫画，说出漫画要告诉给读者的内容，有新意。 第5题2012、2013都是考的表格要求学生把抽象的数据转化为形象的语言表达。 （2）阅读板块（40分）现代记叙文阅读主要选择有意义的时文，着重考查人物性格特点、故事情节、结构技巧、修辞手法及表达技巧（对比的作用）、语言含义、文章思想、读者与人物对话、阅读感悟等，题型以表述题为主，间有选择题出现。 现代说明文阅读多选择一些和生活息息相关的选文，如2011的《看穿食品包装上的噱头》2012的《隐形杀手无处不在》主要考查说明方法及其作用、文章内容的概括与理解、有效信息的提取、对特定语段的理解，其中，文章内容的概括与理解是必考的内容。题型以表述题为主，间有选择题出现。 现代议论文阅读多选择文质兼美的时文，着重考察对特定句段的理解与赏析、对文章内容的概括与理解、对文章观点的理解与感悟，语言特点的认知（有时也对典型语言进行仿写）等，题型以表述题为主，间有选择题出现。 　　（3）写作板块（60分）三年均为命题作文，注重要学生写出自己的经历、体验和感悟。 三、中考复习的策略 一梳理 “选择”比“专题”更重要 专题是由若干有共同性的题目组成的集合体。这种共同性，是指这些题目存在主题、题材、体裁、表现手法，命题方法等方面，至少有一个方面有共同之处。除共同之处外，就是不同。专题复习的重点是聚焦与辐射。 一要梳理课程标准及考试说明，把握考试特点、内容和要求。并制定科学合理的复习计划上好复习课。突出语文学科实践性的特点，处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系。 二要梳理学生的需求，了解学生的认知起点，使复习有针对性和实效性。（符红伟的课） 三要梳理复习的切入点，有利于“综合”复习 苏教版初中语文“综合性学习——专题课” 教材编排体系统计： 年级 文本 起止页码 七年级（上） 狼 P.183－P.190 七年级（下） 荷 P.212－P.226 八年级（上） 长城 P.78－P.189 汉字 P.235－P.248 八年级（下） 鸟 P.28－P.40 叶 P.218－P.230 九年级（上） 气象物候 P.32－P.48 广告多棱镜 P.246－P.254 九年级（下） 系统思想与统筹方法 P.110－P.122 我心中的语文 P.237－P.248 合计 共10项 ? 教材分析： 一、“专题”的设计比较体现研究性学习、跨领域学习的课程目标。 内容和目标的设计，以学生语文素养、思想观念、思维方式乃至整体素养的发展为出发点和归宿点，着眼于学生语文的综合运用，着眼于调动学生的生活经验和多方面的知识，着眼于促进学生掌握新的学习方式，形成新的教学方式，形成新的教学关系，着眼于语文学习资源的充分利用和开发。 二、“专题”的文本结构设计合理，信息量大，内容贴近生活，活动形式丰富。 ?六册书编辑专题10项。这些“专题”的文本结构一般分为几大板块，如《鸟》专题，安排了“观鸟”“咏鸟”“读鸟”“谈荷”“写荷”环节；《长城》专题，安排了“阅读?参考”“讨论?研究”“写作?评价”三大板块；《广告》专题安排了“广